优秀课堂的形象表达

张士运

课堂活动是学校所有活动中最牵动学校神经的地方。课堂精彩，学校便生气勃勃，反之，则学校了无生趣。课堂效果好坏也是决定师生教学与学习是否幸福的关键所在。那么，如何上好一堂课？如何在一堂课上实现师生教学相长，共同获得幸福与愉悦？

教师是教材和学生之间的桥梁。教师的知识储备及个人素养是课堂成功與否的关键，也是教师个人受学生爱戴与否的影响因素。教师的知识储备与个人素养达到一定程度，便可淡妆浓抹总相宜。一堂好课，如一条波澜壮阔的大河，时而潺潺流淌，时而宽广明亮，时而山重水复，时而柳暗花明。跌宕起伏，令人目不暇接，回味无穷。那么，教师的语言也如一段乐章，时而低沉，时而高昂，时而沉默，时而迸发，时而东船西舫悄无言，时而大珠小珠落玉盘;时而倾诉，时而抒情，时而独白，时而交织，时而清风徐来，时而暴雨狂风。如此，才谓名师，才配导师，才慢慢步入大师行列。教师的激情与活力是课堂生动的主要因素，语言则是课堂表现的外部形象。教学语言抑扬顿挫，肢体语言丰富多彩，是优秀课堂的重要部分。文科如此，理科亦然。

教材文本是师生相互理解的媒介。在有限的时间里，教师要对教学材料的轻重进行取舍，确保规定时间完成规定内容的传授，且主次分明，重点突出，学生听过不忘。每堂课每个知识点可根据情况，适当进行知识迁移，联系当前现实，指出这一知识点在现实及未来的意义。由此及彼，由表入里，带领学生探寻知识的相似点与联系点，拓展一堂课的纵横维度。寻知识之梦，教师给每一个学生一支长篙，向知识湖畔更深处漫游，在探求中体会刺激与新奇，从而产生发自内心的学习快乐！教师的每一次授课都是一次对文本、所授内容的再创造，如何在相同的内容上花样翻新，很是考量教师的功夫。课堂的创新，就如同一首歌，不同的人唱有不同的韵味;如同一首诗，不同的人读有不同的内涵与外延。

学生是教与学实践的中心。不论什么学科，其优秀的标准大同小异，导入新颖，环环相扣，动手、动口、动脑相结合，适当设置悬念。教学，教师不仅在“教”，也在与学生的互动中“学”。师生互动是教学取得成功的关键因素之一，也是课堂保持活力的源头活水。教师对学生的发言要有恰如其分的点评，以此提升学生的自信，引发学生的思考。一堂课结束，要有此时无声胜有声的意犹未尽的效果。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。一堂好课，是教师深厚功底的展现，如清风，如明月，如山涧的小溪，让学生感觉清新自然。教师要想成为真正的大师，就要有一定的学养、高尚的情操。如此，即使我们两袖清风，也一定会在我们耕耘的园地收获幸福与满足。

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