小学语文课外阅读科学指导的方法探究

徐红艳

摘  要：小学教育阶段中，语文这一学科可以说是小学教育所包含的所有学科中最重要，也是最基础的学科。在语文教学中，阅读一直是语文学习中非常重要的环节，但是一些学生在阅读时没有掌握科学合理的阅读方法，导致一些小学生的阅读水平不高，阅读能力不强。本篇就对课外阅读的科学指导进行一定的研究和探索。

关键词：小学语文;课外阅读;科学指导

一、当前小学生语文阅读能力培养中存在的问题

首先，当前市场中存在的课外读物很多，且质量良莠不齐，这就导致学生在阅读过程中无法做到开卷有益，学生在挑选课外读物时所需花费的经历过多。其次，一些学校对于小学生的语文阅读不够重视，过于注重成绩的应试教育使得现如今很多学生没有时间和精力进行课外阅读，很多内容优质的文章被印到试卷上并配上了一道道的题目，这样的模式使得学生对阅读很难提起兴趣。所以，教师要培养学生阅读兴趣，学生课外阅读量达到一定程度，学生的阅读能力会随之提高。并且教师要注重在语文课堂中对学生进行合理的阅读指导，去培养学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。

二、针对当前小学生课外阅读所出现问题的应对对策

（一）教师要鼓励学生进行多元化阅读来培养学生的发散性思维

教师在教授学生小学语文时，所阅读的内容一般都是课本教材，虽然课本教材内容经过严格筛选，有阅读价值且趣味性也强，但难免过于单一，无法满足小学生在其年龄阶段所拥有的求知欲和好奇心。

例如，多元化的阅读方式包括师生同读与亲子阅读等方面。如教学小学六年级语文中《少年闰土》这篇课文后，教师可以和孩子们一起去阅读原著《故乡》，通过阅读品味作者鲁迅对生活环境以及人物形象的描写绝妙之处，也可以由教师引领学生进行阅读，利用教师较高的阅读兴趣与水平来使学生的课外阅读水平得到较高的提升。除此之外，教师可以适量地为小学生布置亲子阅读的任务，利用亲子阅读的方式来为小学生提供科学的指导。一方面家长可以利用自身的阅读经历来提高学生的阅读兴趣，并针对学生自身特点引导其科学地阅读，另一方面亲子阅读也可以增进二者之间的感情。师生同读以及亲子阅读等多样化的阅读方式，可以激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读水平得到较大的提升。教师在引导学生在课下进行多元化阅读的同时，还可逐步培养学生看待问题时的发散性思维，让学生对语文学习有更加宏观的认识，从而提高学生对于语文学习能力的提升。

（二）教师针对阅读内容对学生进行多角度提问来提高学生的创新思维

教师在教授学生小学语文阅读时，首先要让学生对阅读内容有一个全面的认识，先理清阅读内容中的故事逻辑和发生时间，让学生先对原故事有一个初步的认识。在学生对阅读材料阅读完毕后，教师可以针对阅读材料进行多角度的提问，例如原故事的发生时间位于古代，那么教师可以引导学生进行想象，若将这个故事搬到现代，能否可以顺利进行，或者说现代的社会环境对于这个故事的发生有哪些阻碍和影响，是否会引导这个故事向另一种结局发展变化。如果原故事的叙述方法是通过第一人称的写作手法进行讲述，那么如果改用第三人称的写作手法，这个故事需要怎样讲才能完整的表达出原故事的内容和含义。

例如，教师在教授《卖火柴的小女孩》这篇课文时，还可以引导学生阅读课外阅读中比较著名的《皇帝的新装》一文，针对《皇帝的新装》所刻画的人物形象，教师需要引导学生从多个角度，如皇帝自身的角度、身边大臣的角度以及旁观者的角度分别分析此文所映射的内容，即作者通过此文所表达的意思。在引导学生进行科学的阅读之后，教师可以就文章的主体部分进行讲解，在学生进行阅读时，教师应当引导学生对文章的主体部分进行泛读、对人物描写以及语言描写进行精读，从而使学生针对不同的人物描写片段可以进行分类阅读，掌握相应的阅读方式。同时教师也可以布置讀后感的作业，在学生上交读后感后，老师通过对学生的读后感进行一定的修改和指导，可以让学生养成“读时需有所思，有所悟”的习惯，而非“为达阅读量而囫囵吞枣地读”。学生能够积极自主地去学习语文，广泛阅读，就是在不断地积累、应用语文知识，也在为今后的语文学习打下了坚实的基础。

（三）教师通过鼓励学生对阅读内容提出质疑来培养学生独立思考能力

教师在小学语文阅读课堂中，要让学生占据主导地位，教师通过适当的引导，来激发学生的创新思维，活跃课堂氛围，提高学生对于学习小学语文阅读的兴趣和热情。如学习《草船借箭》一文后，教师可以引导学生去读《三国演义》，然后就“我眼中的曹操”，或“诸葛亮真的是神机妙算吗？”等话题开展一场读书讨论会，让同学发表自己阅读的独特感悟，最后老师对于这些看法进行分析总结。

为了更好的激发学生的课外阅读兴趣，教师还可以根据学生们阅读的课外文章数量和语文课堂的表现来设立“读书之星奖”和“最佳小读者奖”等类似奖项，通过表彰的方法来激发学生的阅读兴趣和课堂表现。而且教师也可以在教学之余开展阅读交流会，让学生们分享自己近期的阅读感悟，通过学生之间的交流，能够更好的促进班级的阅读氛围，让每位学生都能积极的进行课外阅读。

三、总结

课外阅读不仅能开阔学生的眼界，还有助于学生储备知识、训练能力，是语文课堂教学不可缺少的一项重要内容。应试教育的影响下导致很多学生对课外阅读失去了兴趣，这就要求我们语文教师在课堂上要积极开导学生，组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，提高学生对阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王鹏伟.读书：回归语文教育的原点[J].课程·教材·教法，2010（12）.

[2]曾瑞华.中学生课外阅读现状调查引发的思考[J].教育学术月刊，2010（10）.