研究小学中年级数学教育中情境授课法的应用

覃福孔

摘 要：数学在我们的求学生涯中是非常基础的一门学科，在生活中应用也十分普遍：我们买菜会用到，坐车会用到.......数学的范围也是相当广的，小到1+1=2，大到极限、积分，正如“兴趣是最好的老师”所说。正如新课改中所提到的：学生是发展中的人，是自由人。而对于小学数学教师来说，不但负有启蒙学生兴趣这一重任，响应新课改的要求，改变传统一味的授课方式也是当前的重任。

关键词：数学教育；情景授课法；策略探索

传统的授课方法多为灌溉式，明显不能响应新课改的号召，这就需要小学教室们研究新课改的要求，钻研新的教学方法。下面，本文就阐述小学数学授课现状基础上，浅谈情境授课法在小学数学課堂中的应用。

一、如今小学数学课堂的现状

长期以来的授课方式就是灌输式的，在新课改提出后，这种传统授课方式已然不能满足要求。这种授课方式不仅无法最大程度的激发学生对数学的学习热情，而且也不能满足新课改的要求。在这里，要提到的是-----情境授课法，这种授课法不仅可以满足新课改的要求，同时还可以唤醒学生们对数学学习的热情。

二、情景教学法的概念及意义

情境教学法是由英国语言学家提出的。大概意思是在教师教授的过程中，有目标的明确的创建带有一定的让学生易接受已进入学习状态的情境。在这个情境中唤醒学生内心深处对知识的渴望，对知识的思考，从而达到教学目标的教学方法。教师可以合理利用情景教学法来进行教授，但同时也不要太过依赖。

情境教学法中的“情境”在直观到抽象，感性到理性，教材到生活事件建立起了一座无形的桥梁。在这个过程中，学生不再被动的接受知识，而是主动地寻找知识来丰富自己的大脑。具体的情境同样也为学生提供了形象的、生动的学习素材。

三、小学数学授课中的情境教学法

1、创建有效课堂情境，快速地将学生带入学习氛围中来

数学作为一门生活类学科，在创设情境时教师要充分考虑到这一点，从现实生活出发，创设生活化场景，教师运用自己的技能将描述转换成生活化的语言，便于学生进行接受创建的情境。

例如：教师在教授正方体的基本认识时，可以让学生在家中寻找有关正方体的物件。教师在课堂前可以布置如下任务：生活中都有什么物件是正方体；正方体有什么特点；在家长的协助下可以根据正方体的特点自己做出正方体并涂上自己喜欢的颜色。教师也可以在家中寻找几件正方体的东西在课堂上进行演示操作。主要从面、棱、边长入手，在基本讲解完成后教师准备工具，让学生们独立进行正方体的操作。

2、正确利用游戏环境，使学生带入问题的学习中

小学生还处于一颗玩心很重的年龄，游戏对他们的吸引力还是非常大的。在游戏中教学是一直以来多少教师的追求，因为这种游戏式的授课方法对小学生而言吸引力十足，授课氛围轻松易接受。

例如：师：同学们，今天让我们一起来研究古代趣题“鸡兔同笼”，下面，让我们来进行一个关于今天这个知识的接龙游戏，老师说动物的数量，你们来说头和脚的数量。

如：师：一只鸡。

学：一只鸡，一个头，两只脚

师：一只鸡和一只兔

学：一只鸡和一只兔，两个头，六只脚

......

师：那反过来有8个头22只脚，该有几只鸡几只兔子？

......

师：下面，我们来看看怎样解决这类问题

设计意图：从小学生最感兴趣的游戏入手，营造愉快和谐的课堂氛围，让学生快速进入学习状态。

3、创设故事情境，以故事带入课题

情境教学法的最大意义就在于让学生以一种轻松的心态来学习，有一个明确的思考过程，对于小学生而言，对外界还处于好奇、探索的阶段，而故事情境恰恰能满足学生的愿望。

例如，阿基米德的故事：工匠们为国王打造了一个王冠，然而，国王疑心太重，觉得皇冠中的一部分金子被工匠们用银子换掉，这时他叫来了阿基米德进行专门鉴定，并且，不可以将王冠损坏，可以说，这真是一个比较挠头的问题，也带给了阿基米德无限的压力，某一天，他累了想洗个澡，在他踏进浴池中，从水桶边缘溢出了一些水，可以说，这一举动和现象给了他无限的灵感，为他后续称量和鉴定皇冠中金子质量做出了巨大帮助。。

无论是数学故事、科幻故事、童话故事，小学生对于故事保持着天生的好奇心。在适当的时机引入适当的故事，可以唤醒学生对学习的激情，让学生认真思考故事的数学性，因此有故事的课堂必定是精彩的课堂。

4、将音乐与绘画运用到情景授课法中

广义上的音乐反映人类现实生活情感的一种艺术，而狭义上的音乐就仅仅指能听得音乐了。愉悦的心情可以放松人的大脑，而音乐可以愉悦人的心情，在愉悦的情境中学习效率总是快一些的。而绘画是展示形象的直观手段，将绘画运用到数学课堂中，可以最大程度的还原知识，接受知识。从绘画与音乐出发，更加能增加学生对于问题的带入感以便激发学生的学习兴趣。

四、结语

结合上文分析，在新课改的背景下，小学教师尤其是数学教师改变传统授课的灌溉方式已经迫在眉睫。数学教师要从根本上的授课方式出发，改变灌溉式教学。在情景教学法的应用上，教师要进行有效地创设情境，最大程度的创建有效的吸引小学生眼球的情境，唤醒学生内心深处对学习的渴望，最终完成学习目标。

参考文献：

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[2] 肖雪花，罗燕玲.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2015（10）.

[3] 张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）：108-109.