融入生活元素，提高高中历史课堂教学质量

孟凡奇

摘 要：随着新课程改革的持续深入实施，生活化教学成为重要的改革途径，高中历史课程标准也明确指出要结合历史教学和日常生活，加强课堂和生活的联系。鉴于此，将生活元素融入高中历史课堂对提高教学质量有重要意义，本文将从课堂教学的内容、方式和情境这三个主要方面探究融入生活元素的策略。

关键词：高中历史;课堂教学;生活元素;融入策略

在当今课程教学体系中，广大高中历史教师越来越重视在课堂教学中融入生活元素，取得显著效果。但人们对历史存在知识繁多、枯燥乏味等固有印象，需要教师进一步实施生活化教学，全面融入生活元素，这无疑是深化高中历史教学改革的主要方向。建议采取以下策略融入生活元素：

一、通过丰富内容融入生活元素，激發学生的兴趣

将生活元素融入高中历史课堂，首先就应立足于教学内容的生活化，提供丰富的教学素材。对于高中历史教材，教师应拓展对生活元素的意义解读，尽可能选择丰富的、多元的教学内容，体现生活元素的多层次、多角度融入[1]。在陈述历史物质生活变迁时，还要分析历史精神生活的发展，引导学生充分吸收历史中的精神文明成果。当然，历史教材是教师上历史课的重要文本依据，是学生基本知识来源，但绝非唯一教学内容，教师要充分拓展教学资源，从生活的方方面面挖掘相关素材，不断丰富历史教学内容，激发学生学习历史的兴趣。

例如教师在讲解关于形成外开放格局、设立经济特区的知识时，就可引进外商与技术，在学生确立外向型经济发展的历史知识时为他们提供生活中的改革开放故事，帮助学生深入认识中国经济的发展和变化。通过寻找对学生的现实生活产生深远影响的事例，学生练习生活实际调动学习热情。在该过程中，教师要注意引导，让学生自主搜集生活素材，利用多元教学资源丰富历史生活化教学内容，供课堂使用，提高课堂质量，让历史课不再单调无趣，焕发出课堂的活力与生机，促使学生们逐渐爱上历史。

二、采取多样方式融入生活元素，提高学生参与度

在高中历史教材里面，因知识容量有限、时间跨度较长以及现代思想的影响，导致学生难以将当今的生活与历史事件联系在一起。面对这样的情况，教师可采取表演的方式让学生在课堂参照生活元素，对历史事件感同身受，使课堂教学质量更优。例如教师在讲解关于美国1987年宪法的知识时，美国执政理念主要是三权分立制度，为让学生能用较短的时间辨别三权及其作用，教师就可在课堂上把全班学生分成若干小组，每组成员扮演的角色有美国总统、参议院议长、联邦法院的大法官、提问的记者。在整个课堂教学活动中，学生们只有充分了解各自扮演的角色的任务与作用，才能做到各司其职，每一名学生都参与其中，这样的教学方式让学生更深入的理解三权分立，培养学生对历史的求知念想。

教师还可采取生成教学方式，引导学生加深对历史的认识，提高课堂参与度。教师长时间以来习惯于把课堂教学的每一个环节和步骤都设计好，希望精心的预设能确保师生演绎完美的历史课。然而教师面对的是学生，他们是活生生的人，有独立思考和认知特点、思维方式，在课堂教学中不可能让所有学生完全按照预设流程学习历史，要时刻留意学生偶然碰撞出的思维火花，捕捉生成性资源的教育教学价值，促使学生主动参与课堂学习，发展个性和思维能力。例如教师在讲解关于五四爱国运动的内容时，有一名同学对北京学生火烧曹汝霖住宅提出了疑问：学生怎么可以随便烧毁别人的房子呢？教师要把握这一质疑中蕴藏的教育时机，因为对于生活中学生接触到的日本篡改教科书、参拜靖国神社等倒行逆施的行为，一些年轻人反应强烈，对国内的日本产品和日本人实施过激行为，教师让学生讨论到底该不该把曹宅烧毁，引出在和平年代需要有爱国激情，更需要理性爱国，提高历史课的育人质量。

三、在课堂情境中融入生活元素，加深学生的印象

历史知识在学生脑海里扎根的过程就是学生的新旧知识交互和不断总结学习经验完成的，学生在研究历史知识、训练答题技能时往往要依赖生活化情境，所以为构建高质量的历史课堂，锻炼学生解决问题的能力，教师要在课堂情境创设中融入生活元素，让学生入情入境，加深对历史知识的记忆。众所周知，历史不能重演，教师要想办法重演，运用多媒体技术在课堂模拟真实情境，使抽象的、枯燥的历史知识形象化、趣味化，留下更深刻的印象[2]。

例如在讲解关于反法西斯战争胜利的内容时，教师就可利用电子地图，为学生直观展示法西斯国家侵略的一步又一步扩大，同时播放关于斯大林格勒战役的纪录片，创设生活化历史情境，把学生带进战火纷飞的年代，真切感受战争的残酷、惨烈和苏联人民保家卫国、反抗侵略的决心。纪录片成功吸引学生的注意力，他们融入生活化情境，在了解战争的同时升华情感、态度和价值观。为让学生了解人类在二次世界大战中遭受的巨大灾难，认识到法西斯纳粹的残暴，教师还可展示一些图片，配合悲伤的音乐，在沉痛的情境中感受犹太人在集中营被迫害、中国人在南京被日本人屠杀等。不过教师利用多媒体创设生活化教学情境时要注意把握合理性，不能滥用，避免学生把历史课当成电影课或娱乐课。

总之，在人们越来越注重素质教育的新时代，在教学中融入生活元素已经成为高中历史课堂教学的普遍趋势，目的就是让历史更贴近学生生活。在日常教学中，一线高中历史教师不仅要丰富教学内容，还要采取多样化教学方式，合理创设课堂情境，从而将生活元素全面融入课堂教学，提高学生学习历史的兴趣和课堂参与度，加深对历史的印象，持续有效提高高中历史课堂教学质量。

参考文献

[1]王洪军.生活化教学理念在高中历史课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（01）：152.

[2]何正.生活·课标·技能——对高中历史生活化教学策略的思考[J].中学历史教学参考，2017（22）：24-25.