差异化教学在高中物理课堂上的应用

于忠

摘 要：新课标要求教师要针对学生的个性，因材施教。所以，在物理教学中，教师就要根据学生的特点，实施差异化的教学，满足不同层次和程度的学生的具体需求，促进有效课堂的开展。

关键词：差异化;高中物理;应用

高中阶段的学生在各个方面都存在着比较大的差距。并且，学生对于物理学习的兴趣、理解能力和接受能力不同。所以，教师在日常教学的过程中，就要实现差异化教学，发展学生的个性，贯彻以生为本的教学理念，在推动学生素质均衡发展的基础上，挖掘学生的潜能，发展学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于差异化教学在高中物理课堂上的应用进行了以下几点探究：

1、转变观念，提高教师素质

教师在教学的过程中，应该面向全体学生，在发展学生个性的同时，促进全体学生的整体发展和提高。在新课改的背景下，一刀切的教学模式无法兼顾不同程度和能力的学生，导致部分学生在学习物理知识的过程中失去热情和信心，并直接体现在物理成绩的不理想上。而差异化教学的实施，可以有效改变这种情况。所以，教师在日常教学的过程中，就要更新和转变教学观念，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。同时，教师在开展差异化教学的过程中，不仅要根据物理教学的内容认真研究教学方法，还要实现学生、教学目标、过程和作业等方面的分层。这就对教师的教学能力提出了较高的要求。因此，教师在教学和工作之余，就要積极寻找提高自身业务能力的渠道。

笔者在日常教学和工作的过程中，会积极参与培训和教研活动，向更高层次和水平的老教师请教。当然，笔者也会借助互联网资源，进行课下的学习，从而加强自身理论的水平。同时，笔者会将学习到的先进教学理念和知识积极运用到物理课堂当中。在这样的模式下，笔者的教学组织与管理能力自然会提高。只有教师的素质提高了，物理课堂的效率和效果才会提高。

2、基于差异，制订教学计划

正如世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生都是独立的个体，具有独立的思维。教师在日常教学的过程中应该根据学生的个体差异，科学制订教学计划，切忌采取一刀切的教学手段。并且，教师要合理评估学生的学习能力，深入了解学生的实际情况，根据各类因素，将学生分成若干层，确保学生可以在物理课堂中发挥自身的潜能。同时，教师要结合具体教学内容和学生的实际情况，采取合适的教学方法。在实际讲解的环节中，教师要根据学生的反馈及时调整教学模式，从而让学生深刻理解和掌握物理知识。

比如：在《气体的等温变化》的教学过程中，笔者根据学生具体的层次，为学生设计了多样的教学活动。在实际教学中，只要低层次的学生能够理解玻意耳定律的内容、表达式及等温图像即可。中层次的学生则需要掌握运用玻意耳定律分析和求解一定质量的气体在等温变化过程中压强和体积的关系问题的能力。高层次的学生需要掌握实验的方法，理解四种不同坐标下等温图线及物理意义。并且，笔者为学生设计了吹气球比赛，引导不同层次学生回答了不同难度的问题。这样的教学模式，自然就能够满足不同层次的学生学习的需求。

3、有效练习，设置梯度作业

作业是物理教学有效的延伸和拓展，同时，也是物理教学的关键组成部分。合理的物理作业，不仅能够巩固学生的知识，还可以锻炼学生迁移运用物理知识的能力。所以，在差异化的物理课堂当中，教师就要借助作业的分层，满足学生的学习需求，让学生可以更有针对性、更加高效地完成物理作业，提高学生各个方面的能力。在设计作业的时候，教师可以根据学生的具体情况设置及出题、应用题和综合题三种类型。高层次的学生需要完成综合题，在基础题和应用题中选择一种即可;中层次的学生需要完成应用题，基础题和综合题选做即可;低层次的学生需要完成基础题，选做综合题和应用题，并在力所能及的程度下尽量将解题思路写下来。

比如：在《热和内能》的教学过程中，为了让学生能够掌握热和内能的相关知识，笔者在完成本节课的教学之后，为学生设计了课后作业。其中包括填空题和选择题等基础题，也包括类似：把一壶质量为2千克、温度为20℃的水，加热到100℃，则水吸收的热量为多少焦？的应用题和难度偏大的有表格和多种情况的综合题。同时，笔者根据学生的层次，引导学生完成了相对应的练习题。这样多层次的练习题就满足了不同程度和层次的学生的学习需求。在这样的模式下，学生自然可以牢固掌握相关知识。此外，笔者在批改作业的过程中看到反映学生思维方向的答案，就可以及时了解学生的学习程度和掌握情况。在讲评的环节中，笔者会更有针对性地讲解。

总而言之，差异化的教学模式，不仅能够实现学生的全面发展，提高物理教学的效率和效果，还能够推动学生个性化的发展，强化学生的物理素养。所以，教师在日常教学的过程中，就要尊重学生的个体差异，创新自身的理念，优化教学过程，分层设计物理作业，培养学生的思维能力，打造高效物理课堂。

参考文献

[1]曲曙光.互联网背景下高中物理差异化教学的实践探索[J].中国教育技术装备，2018（17）：94-95.

[2]王陆康.关注学生差异的高中物理学习个别指导实践[D].内蒙古师范大学，2017.