多媒体运用与小学英语教学

冯春珠

【摘要】 本文论述了多媒体运用的重要性。从揭示传统小学英语教学的弊端入手，分析了多媒体在英语教学方面的诸多优势，并提出了在运用多媒体辅助英语教学的过程中存在的一些问题和一些合理建议，目的在于引起教师对多媒体教学的重视。最后文章呼吁合理地运用多媒体，从而提高教学的质量。

【关键词】 多媒体 小学英语教学 优势 合理运用

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-168-02

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一、 前言

随着信息技术的不断向前发展，多媒体辅助教学已经成为一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。多媒体辅助英语教学，作为一种新型的“教学武器” 正渐渐取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被运用到了教师的日常课堂教学中。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使教学流于形式。多媒体辅助教学有诸多优势，但同时在运用多媒体辅助英语教学的过程中也存在着一些需要注意的问题。

二、 多媒体运用的理论基础

认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。认知心理学对记忆率也研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。由此看来，只有多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆。

三、 传统英语教学的弊端

众所周知，英语不是单纯的语言学科， 而是一门交往性很强的活动课程。传统的英语课堂教学是以教师讲授为主，只侧重教师的教，把教师的主导作用任意夸大并绝对化。传统的课堂教学模式强调传递—接受式，忽视学生的认知主体作用，把学生当作灌输的对象。在这种教学模式下，老师很少指导学生自学，要求学生在独立解决某个问题上下功夫，这使学生的发散性思维，逆向思维被束缚。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。这种“以教师为中心”的传统的英语教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

四、多媒体教学的优势

1.多媒体的教学特征

（1）直观性，能突破视觉的限制，并能够突出要点，有助于概念的理解。

（2） 交互性，学生有更多的参与，并通过相互交流的环境及身临其境的场景，有利于学生形成新的认知结构，这是多媒体教学最重要的特征。

（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

（4）可重复性，有利于进一步巩固知识。

2.多媒体运用弥补在传统英语教学的不足

在传统的英语课堂教学中，英语课本是学生唯一的学习内容，是学生获取知识的主要来源， 教师最多运用的是相关的图片、实物、录音等教具来进行教学活动，而在英语教学中运用多媒体，可创设交互式的教学环境，使学生们感到新鲜，产生求知欲望。传统的教学模式强调学生的任务是消化、理解老师讲授的内容。而多媒体的运用让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，不断启发学生思考，鼓励学生在宽松、自主的学习氛围中，大胆地推测和发表己见，这样可以促进学生个性的发展。虽然多媒体的运用正好弥补了传统英语教学的不足，但不能完全取代传统的英语教学模式，这是由他们各自的特性所决定的。

五、 多媒体在当前英语教学实践中的运用

1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机的前提条件。对于小学生来讲，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习的状态，而当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满兴趣。一旦学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。如：在教学father，mother，grandfather，grandmother单词时，利用多媒体大屏幕呈现歌舞《Family Love》视频，让学生跟着边学单词。身体动起来了，气氛随之活跃起来，课堂学习的兴趣也就越浓厚了。

2.运用多媒体，创设情景，引入新课

俗语说：“良好的开端是成功的一半”。 运用多媒体创设真实的情景，从而引入新课，增强了课堂的新颖性。这些情景可以不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻印象。我在教学实践中发现，利用多媒体创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在模拟情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性。例如，在教学四年级上学期第七、八单元（现在进行时态）时，我们就可以利用一些类似于体育运动、校园课间活动片断的影像资料让学生“真实”地参与进去，激发 提高他们英语表达的欲望和兴趣，教学效果远远高于直白的的语言范例教学。

3.运用多媒体，活化教材，感受真实，贴近生活

小学生的性格和年龄特点决定了他们对形象、直观的新鲜事物充满好奇心和兴趣。通过多媒体，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生积极主动参与到教学中。结合本点看小学英语，它是由一个个生活情景构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多贴近生活情景，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。例如在教How much句型时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基礎上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。

4.运用多媒体教学，提高时间利用率

在英语教学中，利用短短的40分钟，提高课堂的教学质量是很重要的。往往教师讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。需重复使用录音机和卡片，让学生多听几遍录音时，倒带是很让人头疼的事，而在教学中把教学的要点等都设计成多媒体课件，可以轻松解决了这难题。这样，既节省了宝贵的课堂时间，又节省了讲解和板书的时间，从而提高教学的效率。

5.运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发學生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。例如在教开心学英语B5Unit1 Seasons and Weather这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述的目的，教学效果甚佳。让学生们边学边用，学以致用，去实践、去创造、拓展学生的思维空间，培养学生的英语口语表达能力。

六、 多媒体教学中要注意的问题及建议

1. 明确多媒体的“辅助”功能，注重各类媒体的结合应用

形式为内容服务，手段为优化效果服务。目前多媒体教学只是教师教学手段之一，它只对教学起辅导作用。在教学过程中，教师不能完全依赖多媒体教学，不能只用手指点击鼠标就将这节课上完了，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课教师。很显然，这种做法师生之间情感缺乏交流，教与学脱节，是必须注意的。所以它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。

2. 注意多媒体运用的频度，注重教师的主导作用不可代替

对于事物的应用，我们要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥，使我们能够从中获益。英语作为一种语言，更需要人与人之间的自然语言，尤其是老师借助于一系列的教学手段，组织和安排教学过程中的每一个环节，形成师生之间在课堂上的互动性交流，并不是多媒体能做到的。因此，我们应根据英语教学的需要“适时、适度、适当”使用多媒体教学，注重教师的主导地位是无法取代的。

3. 贯彻“人本思想”，注重发挥学生的主体性

“人本思想”是指“以人为本”的教育思想，这种理念在教育界越来越深入人心。在小学教学的过程中，教师应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。英语这门学科要求学生之间大量的交流，才能培养英语交际能力。而多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但它无法取代学生进行交流对话。所以在运用多媒体教学时，应当注意发挥学生的主体性。

4. 注意多媒体课件“华而不实”，注重教学效果

在小学英语课堂教学中，多媒体使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。因为过于追求效果，在制作多媒体课件过程中添加了很多精美的图片，动听的歌曲以及吸引人的动画等，结果适得其反，分散了学生的注意力及他们对教师讲课内容的关注。因此在制作课件时，一定要注意不要过多重视素材的选择及动画的设计上，多媒体课件的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵遁学生的思维规律、体现教学策略，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。应一切从教学的实际需要出发，紧扣教材内容，从而提高教学的效果。

5.多媒体的运用要把握好时机

教学过程中媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拔，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。

七、 结束语

总之，随着多媒体的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶。它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的课堂四十分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。在教学中它最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。多媒体教学是优化小学英语教学的有效手段，只有把它融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，真正地为教学工作服务。

[ 参 考 文 献 ]

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[4]刘璐璐.新课改视野下多媒体英语教学中的问题及对策探析[J].商情，2009，（8）.