在小学数学课堂落实德育

杨博

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干建议》中明确指出，在教育教学活动开展过程中，要按照各学科的教学特点采取多样的方式，实现学科教育与德育的相融合。作为基础学学科，小学数学教学活动的开展过程中不仅要为学生展现有价值的数学知识，还要在促进学生知识、能力等发展的过程中实现道德素养的提升。

在培养“四有”人才的教育目标引导下，学校教育教学的活动开展过程中应当将德育置于首要地位。在各学科教学活动开展过程中，教师要打破传统的以“知识为中心，分数第一”的教学理念，在全面发展教育理念的引导下采取多样化的方式，在知识教学的过程中有效地向学生渗透思想道德教育，帮助学生实现德智体美劳等有效发展。在本文中，我结合自身多年的教学经验，就如何实现小学数学与德育相结合进行详细说明。

一、挖掘德育资源

教材是教师组织小学数学教学活动的载体，就我们使用的人教版小学数学教材内容来看，其中蕴含着丰富的德育资源，这就为教师在教学活动开展过程中实施德育提供了较为便捷的渠道。但是，在当前的小学数学教学活动开展过程中，一些教师受传统教育理念的影响，仍将教材作为教学的重点，没有对教材内容进行深度研究，过度关注知识教学，忽视了教材中的德育因素，难以在知识教学的过程中进行德育。研读教材是每一位数学教师的教学基本技能，只有在吃透教材的情况下，才能有目的地进行教学，使学生在教学活动参与中获得有效发展。基于此，在小学数学教学活动开展过程中，在以人为本的教育理念引导下，我对教材内容从两个方面进行挖掘：其一，从数学教材中的特色版块入手，挖掘德育资源；其二，以教材内容为基础，挖掘其中蕴含的德育因素。在实践的过程中，我还在解读数学教材时将新知教学内容作为中心，以特色版块及其他的数学材料内容为补充，引导学生在掌握基础知识的过程中拓展知识储备，实现思想道德的提升。以“数与代数”该版块内容为例，我在挖掘教材内容的过程中发现该版块的学习可以使学生在“数”的发展过程中被数学家身上不懈的奋斗精神所折服，同时在我国伟大数学家故事的熏陶下树立起民族自信心。对此，我在教学活动开展过程中立足教学所需，尝试分享与之有关的数学家的故事、我国古代为了推进“数”的发展做出的不懈努力，以数学史丰富教学内容，激发学生的数学探究兴趣，并使其在掌握知识的过程中树立起民族自信心和自豪感，为其积极情感的养成打下坚实的基础。

二、抓住德育渗透重点

小学数学教学蕴含着丰富的德育因素，不仅可以使学生获得本学科所特有的道德素养的提升，还可以使其实现个性品质、良好习惯等方面的发展，为学生全面发展奠定坚实的基础。基于小学数学德育的特点，我在数学活动开展过程中往往会立足学科教学，抓住德育渗透重点，采取有效的方式对学生进行重点培养。

（一）充分发挥数学文化的教育价值

数学思想方法是数学文化的重要组成部分，若学生在小学数学教学活动参与过程中能有效地掌握数学思想方法的内容，不仅可以扎实地掌握数学知识，还可以有效地运用所学的数学知识解决实际生活问题，在学以致用中促进其数学应用意识及问题解决能力的提升。对此，我在小学数学教学活动开展过程中往往会发挥数学思想方法的作用，对学生进行德育。以“通分”该内容教学为例，我在教学活动开展过程中首先立足教材内容引导学生了解通分是什么，接着发挥学生的主体性，引导其说一说学到了哪些关于通分的内容，或者关于通分想知道哪些内容。在这样的教学活动中，学生不但可以立足其已有的知识储备自主提出问题，还可以在与教师合作解决问题的过程中知道什么是通分、怎样通分，在加深对所学知识理解的基础上扎实掌握了数学学习方法，即是什么？怎么办？对其今后的继续学习和数学应用有着积极的影响。

（二）利用多种途径渗透德育

在小学数学活动开展过程中，立足教学所需渗透德育的途径是多种多样的。

1.教师德育渗透。

教師不仅仅是开展小学数学教学活动的组织者、引导者和参与者，还是学生良好思想、行为品质的榜样。而且，小学生受其现有认知能力的影响，往往将教师当作模仿的对象。基于此，我在小学数学教学活动开展过程中往往会发挥自身的德育因素，为学生做出良好的道德示范。比如，我在组织四年级的数学练习册内容教学的时候先利用一个极具探究性的问题激发学生的数学思考积极性，然后根据教学内容在黑板上清晰地写出来。在板书的过程中，我注意将重难点知识和练习题分开，在保证板书整洁的基础上使学生在潜移默化中养成整洁、干净的习惯，借此促进其良好道德品质的发展。

2.数学活动渗透。

要想在小学数学教学活动开展过程中有效地实现德育渗透，教师需要以教材内容为基础，以活动为载体，引导学生在多种多样的课堂活动参与过程中受到德育的熏陶。因此，在小学数学教学活动过程中，伴随着对知识的理解，学生往往会获得多方面的体验，这些体验对于学生良好道德素养的养成有着积极的影响。以“小数点移动引发小数大小的变化”该内容教学为例，本节课的教学重点是引导学生知道如何移动小数点，使小数的大小发生变化。单纯的知识讲述往往会使数学认知有限的小学生感到迷茫，对此，我利用角色扮演的方式引导学生分别扮演“数”“小数点”等角色，在亲身体验过程中理解小数点的移动对数的大小变化的影响，加深其对所学知识的理解，促进其积极情感体验的养成。

总之，在小学数学教学活动开展过程中，教师要立足该学科的教学特点及德育功能，立足教材内容，发挥专业素养的作用，深入挖掘其中蕴含的德育资源，借助多样方式，在思想方法教学、数学活动开展过程中使学生获得有价值的数学知识，同时获得德育熏陶，促进其良好道德素养的养成与发展。

（责编 张 欣）