班主任德育工作案例

2019-09-10 07:22汪洁
家长·下 2019年1期
关键词:攻击性德育工作班主任

汪洁

教育家克鲁普斯卡娅曾说过:“教师是太阳底下最光辉的事业。”班主任工作的核心是德育工作,要做好学生的德育工作,班主任就要树立“以人为本”“一切为了学生的发展”的教育理念,把学生看成是平等、共同参与、共同研究的伙伴,支持并引导学生自主活动、自主发展,为发展学生的创造性思维提供良好的氛围。

下面谈一谈我在班主任德育工作中的一个典型案例。

阿哲是个高一男生,瘦高的个子,戴着一副黑框眼镜,看起来挺斯文的。但是他总是喜欢迟到,各科教师都反映他作业不能按时完成,学习存在困难,他喜欢独来独往,和班上其他同学也不怎么交流。有一次,学校生活教师打电话给我说阿哲在宿舍和隔壁班的同学起了冲突,端起洗脚盆中的热水就往对方身上倒,庆幸的是在冬天大家都穿着厚厚的外套,这要是夏天,后果不堪设想。第二天一早,我赶紧把他叫到办公室询问冲突的原因。他低着头,一句话也不说。我采取了激将法:“老师眼中的阿哲是一个非常斯文的孩子,怎么原来老师也有看走眼的时候啊。”他抬起头来,十分委屈地说道,:“都是因为他开我玩笑,我气不过才这样做的。”看到他愿意跟我沟通,我于是借机分析了事情的严重性。半个小时后,当他意识到自己的行为是多么冲动鲁莽时,他的眼眶红了,“老师,我错了,让您失望了。但是那个家伙实在是太讨厌了,我控制不住我自己……”他的表情很痛苦。“阿哲,人要想改变自己不是一朝一夕的事情,既然你已经犯下错误,就要勇于承担错误”“阿哲,我们来制定一些计划做出改变,你看怎么样?我们试试看,好吗?”“好,老师,我愿意试试。”

于是,我决定采用行为契约方法,与阿哲商定改变的计划。因为他这次住宿违纪所以只能退宿,只能等他父亲回来给他租房子陪读。首先,我从平常的學习和生活习惯入手。具体计划如下:1.每周制定学习计划,学校发的导师制手册上要求问的五个问题部分一定要认真完成,养成勤于思考的习惯。2.每天手机交由父亲保管,写作业时不得玩手机。3.发现有不交作业或者迟交作业的现象,自愿上交手机。

从和他的交谈中我得知,他不是独生子女,家里还有一个弟弟,初中的时候一直在练习轮滑,是轮滑选手,但是进入高中以后就没有继续练习轮滑了。我突然想起我的孩子正好买了轮滑鞋还不会自己滑轮滑,不如借着这个机会增强阿哲的自信心。我找到阿哲跟他说我想请他当我孩子的轮滑教师,教教他怎么把轮滑的基本功做好。阿哲虽然感到很惊讶但他还是欣然同意了。

我想阿哲会产生攻击性行为主要是由于外在因素,特别是家庭环境的影响。根据心理学家Dishion等研究发现,家庭对儿童攻击性影响很大,尤其是面临家庭经济条件差,父母有暴力行为、文化水平低、儿童受忽视等不利环境时,儿童不易形成正确的行为标准和自我控制能力,结果导致了儿童的攻击性行为。因此,我想接下来的工作是建立和阿哲之间的信任的桥梁,使我成为他可以倾诉烦恼的伙伴,并且创造各种条件,使他融入班级集体之中,感受到周围的爱和集体的归属感。

在他教完我孩子轮滑之后,我对着孩子说:“你看大哥哥轮滑滑得多好啊,他一点也不怕摔倒,你要向大哥哥学习。”阿哲听到我夸奖他也不好意思地笑了。我接着说道,“阿哲,你能把轮滑滑得这么好,没有坚持不懈的精神是不可能做到的,我相信你在学习上也是这样,那么没有什么困难可以难倒你,不是吗?”“我想我们班现在缺少一位纪律委员,需要以身示范,约束好自己的行为规范,同时管理好我们班的纪律,你愿意挑战一下吗?”阿哲沉思了一下说:“老师,你觉得我能行吗?”这时候我看他有一些动心了,接着说,“有什么困难你来找我,我相信你可以做好我们班的纪律委员,但是首先你要严格要求自己。”阿哲听了点点头。

后来,我发现阿哲慢慢变得成熟一些了,再也没有出现攻击性的行为。因为担任我班的纪律委员,和同学打交道的机会多了起来,自我约束能力也强了许多,再也没有迟到的现象。虽然学习上他仍然还是有些力不从心,但是他的学习态度比以前要认真很多,也能看到他下课问教师问题的身影。看到他一天天进步,我由衷地为他感到高兴。

一、尊重每一个孩子,发挥学生的潜在才能

作为班主任,要用赏识的目光看待每一个孩子。我们在平时教育教学中,应该积极地运用赏识原则。赏识可以鼓舞学生扬起创造的风帆,提供他们发挥潜在才能的无限空间。阿哲由于长期缺乏父母的关爱,自信心不强。因此,我从他所擅长的轮滑入手,增强他的信心,并且鼓励他积极进取,不断挑战自我,刻苦学习。同时我和他制定行为契约,督促他改正不良的学习习惯。

二、宽容对待每一个孩子,成为学生的良师益友

绝大部分学生不喜欢教师过于专制,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,在我与阿哲同学沟通的时候,我并没有大声斥责他,而是帮助他分析攻击性行为的后果,让他认识到自己犯的错误,也让他感受到教师是在真心帮助他。这样我既保护了他的自尊心,促进了师生之间的情感交流,也促进了他的转变。

三、包容每一个孩子,促进师生间心灵的沟通

教师要与学生建立起充满信任、理解、真诚、尊重、宽容、接纳等关系,再共同探讨发生的问题。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。因为班主任所面对的教育对象是活生生的人,所以教育的过程不仅是技巧的施展,还要人与人之间进行心灵沟通。对于阿哲这种性情冲动的孩子,对于他的违纪和无礼,我没有去斥责他,而是晓之以理、动之以情,用关爱之心感化他,从而促使他主动改正了错误。

这样的事情在班里有很多。通过班主任工作,我深深地体会到:作为一名班主任,我带的不仅仅是一个班、一个集体,更是一个家。班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂,爱是教师人格力量的核心。一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身,有独到的教育管理理念和不竭的创新意识,也就是说要用情至深,才能无坚不摧。对于学生,不仅要有爱心和耐心,还要像太阳一样让爱的光芒撒到每个孩子的心田。

(责编 孟 飞)

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