广东省第四届中小学体育教师基本功大赛促进教师专业发展的思考

章志为

摘要：广东省第四届中小学体育教师教学基本功大赛于第十五届运动会期间举办，笔者有幸参与此次竞赛。本文简要分析体育教师基本功大赛开办的目的、赛况，教师收获等，对体育教师基本功大赛促进教师专业发展进行思考，提炼出大赛开办的最终成效以及体育教师的专业发展提升状况。力求为广东省体育教师未来的专业发展，同时为各地区下一届组队参赛提供一些建议与指导方法。

关键词：体育教师;基本功大赛;专业发展

《体育与健康》是中小学课程体系的重要教育内容，在“立德树人深化教育改革”的要求下，中小学体育教师必须自我提升，面向专业化发展，深化推进体育教学，提升体育教育质量，促进学生全面发展[1]。体育教师基本功大赛不仅为各校体育教师提供了教学技能展示的平台，更是广东省对体育教师专业水平检验和审核。“以赛促教”是促进体育教师专业水平、综合素质提升的重要手段，大赛过程中，各参赛体育教师充分展示扎实的体育教学基本功以及良好的教学素养，促进了学校之间的教学交流，激励教师在未来发展中勤练教学基本功，助推教师专业发展，从而不断提升体育教育教学质量。

一、体育教师基本功大赛概况

（一）大赛开办目的

体育教师技能大赛是以体育教师为参赛对象，以体育教师的专项技能、教学基本功为比赛内容的竞赛。现今我国各个省市均定期开展教师技能大赛，其已经成为促进体育教师专业发展的重要手段，在以往的比赛中，部分教师通过参加基本功大赛获得了其它学校体育教师的认可，成为当地颇具影响力的优秀骨干教师，基本功大赛举办期间，各地区均会选拔优秀骨干体育教师参与竞赛，可见基本功大赛对教师专业发展有重要意义[2]。体育教师基本功大赛作为促进教师队伍建设的重要风向标，集聚了各个地区、各个学校的教学精英，代表着各市教学技能的最高水平，教师通过大赛展示基本技能的同时，能够学习其它优秀教师的教学经验，在未来发展中始终严格要求自身，发挥自身的最大价值，推进体育教育的深化开展。

（二）赛前概况

为进一步提升广东省中小学校体育教育质量，对中小学体育教师的专业素质、教学能力提出了新的要求，按照广东省教育厅《广东省第十五届运动会学校体育组竞赛规程总则》的文件内容，此次省体育教师技能大赛分为个人和团队两个部分，主要比赛项目为：队形队列、广播操、教学设计、组织教学示范讲解以及个人特色展示5个单项。2018年6月25日至27日，广东省第十五届运动会学校体育组（广东省第四届）中小学体育教师教学技能大赛在广东肇庆中学顺利举行，共有21个地级市组队参赛。各参赛队伍均做好相应的筹备工作，其中包括：研究相关的文件内容、精神，制定赛前集训、赛前调整、出队竞赛的整体计划以及实施流程和步骤，预算和申请经费，选拔队员、指导老师，聘请指导专家，确定备战队伍走训、封闭集训的地点，做好住宿安排，有步骤的实施训练计划，完善准备大赛相关的体育器材，力求在比赛中赛出水平，赛出特色，赛出风采。

（三）預期赛果

现今教育改革深化进行，国家对人才培养的要求也更为严格，在此形势下教师素质、专业水平全面提升，才能发挥自身教人育人的最大价值，为社会培养高素质的人才。广东省中小学体育教师教学基本功大赛每3年举办一届，第四届更是任务艰巨、规模盛大，广东省21个地级市全部参与比赛，积极的进行赛前准备，展开封闭式训练。从大赛筹备过程中的训练状况来看，各个参赛队伍、参赛教师的专业训练成绩显著，提升明显，且此次大赛准备充分，多位参赛教师有针对性的组建参赛团队，其中包括：跟踪指导教师、形象设计、后勤保障等，确保参赛教师有最优化的条件以及最佳的状态参加比赛。预测本届比赛成绩、团队及个人表现都预期超过前三届，多支参赛队伍水平接近，均有望夺冠。

二、赛前筹备过程中教师的提升状况

筹备和训练过程中，各个参赛队伍、参赛成员都竭尽全力，咬紧牙关迎难而上。以广州代表队为例，封闭集训的2个月过程中，将组织教学示范讲解环节委托市、区体育学科中心组组织专家团队进行研讨。因其所占权重为40%，是五个单项中所占比例最大的，内容包括武术、田径、体操、篮球、排球、足球六大项，每项包括10个小项，即小学、初中、高中各需要在不到60天的时间里要备60节课，备课压力可想而知。为把一共180节课备好，组织了市、区体育学科中心组成员200多人次进行多轮次的集体备课，力求把备课“备细、备新、备实”，比赛结果证明以组织教学与示范讲解为工作重心是对的，为获取冠军打下了扎实基础。参赛教师对各项目的教学目标、流程、方法、手段掌握的更加深刻，运用更加合理，授课效果有明显提升。

广播操单项小学组和中学组各两套，分别进行“组内先研讨、专家后细抓”的方式进行，先让队员们熟悉两套操的整体动作，再安排两名专家分别对小学组和中学组进行剖析式细抓动作细节。为减少队员们的失误率和养成过硬的心理素质，采取了“分组背靠背练习”、“模拟比赛训练”、“全区展示活动”等，收到了非常好的效果，勇夺广播操单项全省第一名。参赛教师对广播体操有更加深刻的了解，能高标准、高质量的完成技术动作。

队形队列是体现代表队整体精神状态和动作专业性的项目，由于需要展示的动作较多，还需要在2分钟内完成，动作之间的顺序编排非常讲究科学性和合理性，还要以《中国人民解放军队列条令》（军发[2010]23号）为比赛标准，对老师们来说，军队的要求和动作规范的熟悉程度是弱项，秉持着“专业的事情专业办”的理念，队员们进驻到部队里进行军事化的封闭训练，为让队员保持着高水平的状态，还聘请了专业的教官进行跟进式训练，收得到非常理想的训练效果。使参赛教师的口令水平、调动队伍、专业形象提高了一个档次。

在教学设计撰写的训练中，分别请了5位相关设计的专家进行分段式辅导训练，强调“拟赛练习”、“细节强化”、“紧扣目标”的训练形式。由于白天需要磨课、个人特色练习、队列队形练习等，教学设计训练只能放到了晚上，通常都训练到晚上的十点后，指导教师再及时批改和反馈，队员们再纠正练习，队员们每天的体力和脑力都面临着极大的挑战，体现出整个团队的顽强斗志和强大的责任感，不仅提升了参赛教师备课水平、专业素养，更能培养参赛教师勇于挑战、积极拼搏等良好的体育品德。

在个人特色展示上，十名队员要有十个不同的个人特色展示，从“背景音乐的选取、动作的编排、难度的提升”等，都进行了专业性的考虑和研讨，并聘请了花样跳绳、健美操、足球专业教练、羽毛球专业教练、拉丁舞专业教练、武术专业教练等，以提高个人特色展示的可观性和动作难度，使个人特色展示能呈现出“高要求、高水准、高难度、”的“三高”局面。有效的提升参赛教师的专项水平，并突出专项技能的时代感。

集训过程中，教师除稳定发挥自身平时的教育水平，更注重团队合作，来自不同学校的教师相互交流教育经验，相互指导、帮助、监督和纠正，提升队伍的整体专业水平。赛前集训过程中，不仅各个团队的配合度、凝聚力不断提升，教师的个人能力和技能也在不断提升，这对于比赛本身以及各个教师之后的专业发展都有积极性的影响和显著的促进效果。

三、教师基本功大赛促进教师专业发展的思考

（一）教师的专业发展需内因外因共同作用

体育教师的专业发展，除日常工作中的自我学习和提升，教育部门开展的教师培训活动，还需要良性的竞争环境，激发教师专业发展的源动力。教师专业发展需要内因和外因的共同作用，内因源于教师的自我提升意识、进取心以及对学生教育的责任心，外因在于学校环境、文化氛围、培训体系、技能竞赛等的促进作用[3]。体育教师基本功大赛的开展，是教师学习和获取更多基本技能的最佳途径，竞赛聚集了全省经验丰富的优秀体育教师，每一个教师都有自身的特长以及独特的教学风格，日常工作中积累的宝贵经验、方式在基本功大赛中能够充分展示和交流，让其它教师能够观摩和学习。可以说，技能大赛是体育教师技能发展的重要风向标，能够将先进的教育理念，新式的教育方式集中展示，启发其它中小学体育教师，起到引领示范的作用。通过基本功大赛，广大教师在良性竞技的氛围中交流和学习，展示个人魅力，认识新课程改革标准下的实际教育要求，激发其专业发展的源动力，能够在未来工作和发展中进一步提升自身的专业水平。

（二）教师专业技能提升需进一步学习和修炼

中小学体育教师基本功大赛中，众多优秀的体育教师展示了自身扎实的基本功，但也暴露出了部分教师的一些教学问题。例如教学设计中，部分教师出现运动负荷中练习时间、练习密度预设错误，教学内容深度不够等问题，可见在实际教学中，由于专业知识缺乏或对教材的理解不够深入，会严重影响实际教学效果。体育是促进学生全面发展的重要教育内容，学生正处于成长发育的高峰时期，体育教师在教学过程中，针对学生的年龄、心理特点以及其自然发展规律，科学设计教学内容，才能发挥体育教学的实际效果。例如运动负荷中练习密度与强度，课堂学生训练的最佳时间、平均心率、练习指数等，都是教师必须具备的知识，由此透过基本功技能大赛，能够反映教师的专业水平，让教师在比赛过程中不断反思和总结自身以往的教学内容，发现教育中存在的问题，弥补自身的不足之处。体育教师除了体育专业的基础知识，还应该涉猎学生心理健康、生理健康等扩展性知识，以“学科知识广泛、运动技能全面”为提升目标，展開进一步的学习和修炼。

（三）体育教师队伍建设需知识和技能兼备

体育教师队伍是支撑学校整体体育教育发展、提升体育教育质量的重要力量，通过教师基本功大赛广播操项目、队列队形等团队比赛项目中发现，部分参赛队伍出现动作不规范、队列队形不齐、路线设计不合理等问题，或者一个队伍中，部分教师动作标准规范，少数教师却跟不上队伍的整体节奏，说明这些团队缺乏实战经验，团队的领导者缺乏统筹组织能力。高素质的教师团队是提升教育质量的基础，只有团队每一个人具备扎实的基本功，才能确保团队整体实力的发挥。针对这些问题，学校也应该反思并进一步加强对教师专业培训的力度，大赛的团队项目体现的是一个学校的综合实力，只有教师的全体进步，才能有利于营造有利于人才培养的优质教育环境[4]。当然，在名师辈出、各项运动高手云集的比赛现场，敢于参与竞赛、勇敢的表现，本身就是一种促进自我进步的方式，暴露自身不足之处的同时，能够获得其它优秀教师的悉心指导，才能将有价值的经验、技能转化为自身的知识，积累小的经验，在发展中不断进步，终将会取得更大的进步。

（四）体育教师专业发展的积极性需相互激励

从参赛的实际情况来看，年轻教师的参与度较高，参与积极性也更为高昂，而中老年教师的竞争动力却明显缺失。分析其根本原因，教师基本功大赛是一个自我展示、自我发展的良好平台，年轻教师，尤其是教学能力突出、专业水平过硬的年轻体育教师，积极踊跃的参加比赛，能够获得其它教师的认可，提升自身的影响力，从而获取晋升高级职称的机会，而教学经验丰富，已经获得高职称的中老年教师却缺乏激情，失去了参赛的动力。这也反映了在教学过程中，部分教师可能有职业懈怠、应付教学的现象。为提升教师专业发展的积极性，需要均衡学校的教师队伍，实现年轻教师与中老年教师相互激励、相互促进发展的良好氛围。年轻教师应该以经验资深的教师为榜样，汲取等多的教育经验，中老年教师则应该学习年轻教师的意志力和战斗力，共同为体育教育发展贡献自身的力量，为教育事业的整体进步提供支持。

（五）体育教师专业发展需突破地域差异

地域差异一直以来是教育的重要问题，也是限制教师专业发展的因素之一。从此次教师基本功大赛的比赛成绩来看，不同地区的比赛成绩存在显著的差异，这可能与区域地理位置、人文、教育、资源等的差异有关。人口总数较少的区域，体育教师的总数也相对偏少，且这些地区的体育教师平均年龄偏大，教师职称、结构性缺编，部分教师个人成绩优异，但团体项目和部分对运动素质较高的项目，成绩偏低[5]。地域差异是影响教师专业发展的重要因素，主要在于地域经济、文化、教育资源的差异，导致教育差异的产生。不同地区的教育风格、教育特点不同，各个项目的比赛均分差异也较大。此次比赛过程中，某一参赛队伍展示和表演时，其它参赛队伍均认真关注和学习，了解不同地域之间的教育差异，分析其体育教育方式与自身教育方式的不同之处，学习其它区域教师的优秀教学方法。各个队伍通过频繁的接触、交流和探讨，充分融合各个地区的教育精髓，将其中可应用、可学习的部分与自身的教育内容相融合，促进专业发展的同时，扩展了教育内容和形式，对各支参赛队伍以及各个参赛教师都有积极性的影响和启发[6]。在未来体育教育开展的过程中，突破地域差异，吸收和融合各类特色的教育形式、教育内容，将成为促进教师专业发展的全新方向。

四、体育教师基本功大赛开办的成效

以广州市代表队为例，此次大赛以广州市海珠区体育工作者为主要成员组队参赛，从筹备到正式比赛历时3个月，协助单位超过50家，参与备战工作的学科专家、指导教师、教师同行、辅助人员超过200人次。最终以928分的总成绩摘得冠军，为广州市取得了广东省体育教师技能大赛的首个冠军头衔。参赛教师均有很大的提升和收获，在比赛正式进行的过程中，各个教师通过观摩、评价、学习和交流，也受益匪浅，能够通过比赛反思自身，发现教育中的不足，学习其它教师的教育精神以及教育方式。比赛结束后，各个参赛体育教师均对比赛的整个过程进行分析和总结，并将比赛中所获得的经验分享于未参赛的体育教师，以比赛中各优秀教师的专业表现为核心，总结以往体育教育工作中的问题，调整教学计劃，从而完成提升体育教育教学质量的切实目标。

五、结束语

广东省第四届中小学体育教师基本功大赛，是全国新课程改革、素质教育推行以来的重要竞赛，大赛分为理论、实践两项内容，包含教学设计、广播操、队列队形、组织教学、个人特色展示5个比赛环节，全面考核了广东省中小学体育教师的基本功，同时检验和评估了各地区体育教育工作的开展情况。通过此次竞赛笔者意识到，在未来工作中应该基于专业从多个方面自我提升，包括专业素质、教学设计能力、评课能力、教学实施能力等，只有自我的全面提升，面向专业化发展，才能提升教育效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]姚琢.传承·改革·发展——安徽省第五届中小学体育教师教学基本功比赛分析与思考[J].中国学校体育，2016 （3）.

[2]骆云.广东省第三届中小学体育教师技能大赛的分析与思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017 （1）.

[3]惠志东.用第三只眼睛看大赛——兼谈教师专业发展的培养[J].体育教学，2016，36 （2）：43-46.

[4]张伟健，徐佶.优化专业大赛平台促进人才培养质量——广东省第二届高校体育教育专业学生基本功大赛[J].广州体育学院学报，2016，36 （3）：109-112.

[5]余立峰，祝芳.切实加强教师基本功修炼，有效推进课程改革的深入实施——浙江省参加全国中小学体育教师教学技能比赛后的思考[J].体育教学，2011 （12）：10-11.

[6]江玲.夯实基础 努力提升中小学体育教师专业素质——安徽省第三届中小学体育教师教学基本功比赛综述[J].中国学校体育，2011 （7）：69-69.