核心素养视阈下如何利用信息技术于历史课堂

陈庆东

摘要：在科学技术的飞速发展以及教育改革的不断推进下，学生核心素养的培养也引起越來越多教育工作者的关注。因此，作为一名新时代的初中历史教师，我们要利用现有的教学资源信息技术了解核心素养是什么，进而利用其设计有效的教学策略于历史课堂中，促进初中历史教学质量的提高。

关键词：核心素养;信息技术;历史课堂

培养学生的核心素养是当下落实立德树人根本任务的一项重要举措，随着近些年教育改革的发展趋势和国家对教育事业的大力投入，教师已经有了良好的教学思想和优质的教学设备。因此，作为一名初中历史教师，我们要在坚持科学性、注重时代性、强化民族性的基础上，将历史教学和信息技术有机整合在一起培养学生的核心素养，使学生在历史课堂中获得进步与成长。下面，我将结合自身教学实践经验，对核心素养视阈下如何利用信息技术于历史课堂中提出以下几点建议：

一、利用信息技术挖掘教材内容

在学习历史的过程中使学生的学科素养得到培养，首先就需要对学科内容有一定的了解。因此，作为一名初中历史教师，我们要摒弃传统教学时期“喂食”的行为，利用信息技术提高学生的“觅食”能力，进而再利用其深入挖掘教材内容，突破教学重点难点，使学生在信息技术的推动作用下对历史知识有更加深入的理解，从而达到提高初中历史课堂教学质量，培养学生核心素养的目的。

二、利用信息技术创设直观情境

对于历史这样一门讲述过去的学科而言，让学生真切地感受到历史的有效方式就是情境再现，这在丰富教育资源的时代之下可以轻松实现。因此，作为一名初中历史教师，我们可以利用信息技术创设直观情境激发学生的学习兴趣，提升学生参与历史课堂的积极性，进而使学生在直观情境的刺激下得到核心素养的培养，实现优化历史课堂教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《五四运动》这一节时，首先，我利用信息技术展示近些年举办的“五四”活动图片，引导学生从图片中获取相关的信息，顺利引入新课。然后，我利用信息技术播放关于“五四”运动爆发的历史背景，进而引导学生对本节课内容做深入分析，使学生明白“五四”运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。

三、利用信息技术提出合理问题

白新课程改革实施以来，广大教师都在致力于引导学生从学会到会学的方向转变，而学会学习也是当代学生应当具备的核心素养之一。因此，作为一名初中历史教师，可以信息技术为依托，利用信息技术提出合理问题，帮助学生打破被限制的思维，进而强化学生的基础知识，在引导学生探索的过程中助力其完善历史知识体系，进而顺利完成培养学生核心素养的任务。例如，我在引导学生学习《太平天国运动》这一课时，首先，我利用信息技术就“太平天国运动是鸦片战争炮声的回声”这句话展示了一些相关资料，让学生进行阅读。然后，我以“太平天国运动”为中心，提出层层递进的问题，引导学生做探究，使学生了解金田起义、《天朝田亩制度》之后，我带领学生对这些问题进行归纳，帮助学生明白太平天国运动的失败表明旧式农民战争不可能提供正确的救国之路。最后，我做了课堂小结，让学生交流学习收获。

四、结语

总而言之，信息技术是有利于推动素质教育发展的先进教学设备。因此，作为一名初中历史教师，我们要展现信息技术的价值，利用其培养学生的核心素养，帮助学生更加科学地解读历史，从而最大限度上实现初中历史教学效果的优化。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]李赛.新课改下初中历史教学和现代信息技术的有效整合策略[J]读与写（教育教学刊），2018（12）.

[2]周伯泉.培养爱国品质，塑造民族精神——基于核心素养的初中历史教学[J].读与写（教育教学刊），2018（10）.