促进幼儿主动学习的区域活动环境创设探究

崔欣琼

摘  要：幼儿时期是学生们身心发展的重要时期，是幼儿养成良好学习习惯的关键时期。在幼儿时期培养学生的主动学习能力对于幼儿的发展有着积极的作用，幼儿园的教学环境直接影响着幼儿的学习兴趣。所以，幼儿园教师在教学的过程中要结合幼儿自身的特点，建设适合幼儿的学习环境。

关键词：幼儿;主动学习;区域活动;环境创设

一、引言

区域活动教学是幼儿园的一种主要的教学方式，幼儿园通过创设区域活动的教学环境，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿养成主动学习的学习习惯。然而，幼儿园在当前的区域活动教学中存在着很多的问题，本文分析了区域活动教学中存在的问题，并对区域活动环境的创设进行了探讨。

二、影响幼儿主动学习的因素

幼儿正处于身心发育的初级阶段，对于事物的认知能力有待提高，并且自制力比较弱，这就导致幼儿的注意力经常被自己感兴趣的事物所吸引，不能够把注意力集中在教師的教学中。所以，幼儿的兴趣对于幼儿的主动学习行为有着重要的影响。在教学的过程中，幼儿教师可以通过使用五颜六色的教学材料来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，从而使幼儿主动的加入到课堂的学习中。除此之外，区域活动作为幼儿在幼儿园的主要活动方式，在开设区域活动的时候，幼儿教师可以通过使用丰富多彩的活动材料以及有趣的活动方式来吸引幼儿的注意力，从而使幼儿积极的加入到活动当中，提高幼儿的主动学习能力。

三、当前区域活动教学中存在的问题

（一）活动中使用得材料不够丰富

目前，在我国幼儿园的区域活动教学中，使用的教学材料比较单一。例如：在美术手工区，幼儿教师总是让幼儿使用彩笔或者橡皮泥进行美术的手工活动，久而久之，就会使幼儿产生厌倦的心理，失去进行美术手工活动的兴趣。此外，很多幼儿园的活动材料更换频率很低，甚至一个学期都不更换活动的材料，导致活动材料陈旧，不能够吸引幼儿的注意力，导致幼儿不能够积极的参加到区域活动中，不利于培养幼儿自主学习的能力。

（二）幼儿进行区域活动的时间比较少

目前，很多的幼儿园对于幼儿一天的活动都进行了安排并规划出了具体的活动时间，这就造成幼儿能够进行自主活动的时间很少，不利于促进幼儿进行主动的学习。还有一些幼儿园为了方便维持课堂的秩序，在课堂上很少开展区域活动项目，从而不能够在区域活动中培养幼儿的主动学习能力。

（三）幼儿没有足够的活动空间

要想在幼儿园的教学中进行区域活动的教学，就必须为幼儿建设相应的活动的空间。然而，目前很多幼儿园的空间都是为集体活动设置的，缺乏幼儿自主活动的空间。由于自主活动空间的不足，限制了幼儿自主活动的范围，不利于幼儿展开自主学习的区域活动。

（四）幼儿教师干预幼儿的自主活动

由于一些教师考虑到幼儿的年龄比较小，不放心让幼儿独自进行自主活动，所以，在活动的过程中，教师总是对幼儿进行指导，从而阻碍幼儿进行自主的学习。例如：几个小朋友在美工区玩了一会，感觉没有意思，就到益智区进行游戏，幼儿教师看到后，认为小朋友不能够专注的参加到活动中，就对几个小朋友进行了严厉的批评。幼儿教师忽略了幼儿的学习兴趣，并对幼儿的自主选择权进行了干预，幼儿在教师的命令下进行活动，使自主学习的区域活动失去了本身的意义。

四、创建区域活动环境促进幼儿主动学习

（一）提供适合幼儿发展的活动材料

活动材料对于幼儿自主学习的区域活动有着重要的影响。幼儿教师在选取活动材料的时候要结合幼儿的自身特点，选择适合幼儿发展的活动材料。并且在教学的过程中，要提高活动材料的更换频率，幼儿教师可以结合具体的课程内容，为幼儿提供不同的活动材料，让幼儿在每一次的活动中都有不同的体验，从而提高幼儿参加活动的兴趣。此外，幼儿教师可以通过活动材料的摆放形式增加活动的吸引力。例如：在自主活动前，幼儿教师将建筑区的积木按照房子的样式进行摆放，通过趣味性的摆放方式，吸引幼儿的注意力，从而使幼儿积极的参加到活动中。

（二）为幼儿制定合理的作息时间

在传统的幼儿园作息时间中，幼儿基本上没有进行自主活动的时间，降低了区域教学活动的有效性。所以，幼儿园要为幼儿制定科学合理的作息时间，将幼儿的零散的时间进行整合，使幼儿能够有更多的时间进行自主活动。

（三）为幼儿提供足够的自主活动的空间

足够的自主活动空间是幼儿进行自主活动的重要条件，幼儿教师要结合教学场所的实际情况，提高空间的利用率，把教学空间进行合理的分配，保证幼儿有足够的自主活动的空间。

五、结论

在区域活动中，幼儿能够按照自己的兴趣和意愿自主的进行活动，能够有效地提高幼儿的自主学习能力，促进幼儿的发展。所以，幼儿教师要结合幼儿的发展需求，为幼儿提供一个良好的学习环境。

参考文献

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