浅议学生作业布置观

石长长

摘  要：作业的功能和价值是纯粹的。当下的作业布置观和理念，根本经不起实践的检验和验证，于教育、教育对象危害很大。

关键词：作业布置观;过程与方法;学习力;意志力

现世教育中的作业观经不起实践的检验和验证，于教育、教育对象危害很大。关于学生作业布置的观点在教育界有两种，一是将作业简单地定义为老师留给学生的练习作业，作业只是课堂教学的延伸、拓展与补充。二是将作业的功能上升为教育教学的课程意识，赋予教育教学改革成功与否与历史使命和重任。这种比教育教学本身还要重要的功能和地位的认识、做法，实则是夸大作业功能，具有极大的迷惑性。

其实，作业的功能和价值很纯粹，很纯真。

作业是最好的调控、督促学生学习的过程和方法。

作业是学生在对学习内容进行预习、复习、巩固、内化基础知识和基本技能的过程中，起到了最好的调控和督促的作业，是可以将过程慢慢转化为学习能力、学习习惯的方法，特别是一种锻炼学生独立自主学习的过程和方法，这是作业布置的核心价值。过程和方法比起作业结果、作业效果更为重要。

然而，实际做法却正好相反，绝大多数学校和老师将学生作业的结果和效率放在首位，于是，对于老师来说，作业成了最为简单、最为粗暴的死知识、死任务分配的手段，数量大、内容难，没有层次和针对性。对于学生，作业则成了他们成长、发展的生涯中挥之不去的噩梦。作业仅仅成了学生做不完、完不成的艰难任务。不可否认，作业具有任务的属性，但是，“任务的目的要有意义，任务的目的不是展示学生已学习和掌握的知识和技能。”（Skehen 1998）学生学习能力和学习方法的形成和塑造才是学生个人终身发展的核心竞争力，这才是作业的核心价值所在。忽视这个功能，教育和老师可能会成为历史的罪人。《斯宾塞快乐教育》中说，“过度教育和过度学习以及硬塞知识的危害：

它给人一些不久就忘记的知识;

它引起人们对知识的厌恶和不相信;

它忽视对知识的组织能力，而这比知识本身还重要;

它使正在发育的身体和心智都蒙受伤害;

它使许多孩子的成功无法补偿，失败则加倍痛苦。”

作业过程是一个能让学习真正发生的过程。

让学习真正发生，这是教育教学的初心，也是教育教学的归宿。最好的教育不是培养“学霸”，而是让学习者变成思想者和知识的生产者。教育上一切的失格与失范不过是初心迷失后的“盲人摸象”。当下教育中的作业布置问题就是最明显的例证。作业最本质的价值在于过程。通过作业老师以核心知识为载体、简明的“学习设计”来促进有意义的学习发生。“学习力指学习能力的综合体现，是能把知识资源转化为知识资本的能力，是学生个体最大的核心竞争力，它包括感知力、记忆力、思維力和想象力等。”（百度）故此，要求作业布置具有合理性，恰当性、趣味性、层次性和针对性，避免作业布置时的一刀切、重复、死记硬背和大量练习。作业的目的和归宿都指向学习力的形成与塑造，通过做作业的过程培养学生科学态度和方法。“2016年12月，经合组织（OECD）公布了2015PISA测试的结果——PISA报告中，新加坡学生力压群雄，成绩获得第一;而北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体位居总分第十。在科学项目排名第10，甚至落在越南后面;阅读更差……”

结论是：“基础教育虽有失陷，但扎实全面”的观点让人担忧。因为中国参试的是上海、北京、杭州、广州教育实力先进的省份。另外，在对参试的学生进行采访时发现，美国学生数学、科学成绩不佳，但表达出强烈的“想当科学家”的愿望，排名第一，我国学生则正好相反。这里反映出的问题不仅仅是孩子的理想信念缺失的问题，而是教育中一些做法包括作业布置的问题，可能将孩子的科学态度和科学精神早早摧残、消耗殆尽。教育现实中那种教书育人的底基目标——“记忆知识”大面积替代了教书育人的顶级目标——“学习力的构建”。这种本末倒置的做法从孩子入园的那刻起一直贯穿到大学毕业。“传统的学校能让孩子学到很多知识，却不能传授解决问题的能力，传统学校能教出品学兼优、听话规矩的孩子，却不太鼓励创新思维”（马斯克，特斯拉创始人，AdAstria School创始人）。

作业过程是一个锻造意志力的过程与方法。

“意志力是心理学上的一个概念，是指一个人自觉地确定目的并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的品质。”（百度）

意志力的培养，需要教学有计划地进行，学习意志力需要学生持续地克服困难才能形成，其品质表现为专注、自控、自律、自我肯定等，其中，防止自我消耗是教育教学中一个难能可贵的价值所在，也是教育教学研究中的价值洼地。

教育教学中的意志力消耗、浪费的现象真是太多了，作业布置最为明显，过量的作业给学生造成了很大的身心负担，作业每天都在掏空学生的意志力，弃学、逃学，甚至轻生自尽的新闻比比皆是。作业起到了消耗或是摧毁学生意志力的反作用。教育教学是有规律的，是科学的活动。那种忽视孩子成长规律、践踏身心发展的做法无疑是教育教学中的大忌。然而，当下的作业观却实在让人担忧。

因此，传统的作业观真该反思改进了。现实作业观中的理念不过是理论研究中的噱头，而教学活动中又太残酷、太功利的做法到了该收敛的时候了。回归本真的教育，首先要回归作业的本真。有人说过，一个被教育塞满的孩子注定缺乏“胃动力”。

参考文献

[1]韩明媚.学习力[M].机械工业出版社，2008（4）.

[2]周国平.中国教育缺什么？[EB/OL].腾讯文化，2016（10）.

[3]赵才欣.谈谈有效作业价值观[J].现代教学，2016（1）.

[4]提醒父母和老师：不要让“过度”教育摧垮孩子的身心[EB/OL].搜狐教育，2018.（https：//www.sohu.com/a/227854014_112404）

[5]全球8所颠覆传统的创新学校，原来教育还可以这样！[EB/OL].搜狐教育，2018.

[6]PISA2015测试结果：新加坡第一  中国排名惨烈[EB/OL].新浪教育，2016.