在创新中体验水墨画的情与趣

何晓艳

摘 要：小学美术教育的目的，不是把所有的学生都造就成艺术家，而是著眼于素质和品位的教育，培养学生的审美品位和艺术敏感。现代水墨画是朝多元化方向发展的，水墨画教学在传统的基础上进行创新是时代发展的趋势，也是传统文化在发展中传承的要求。鉴于水墨画的发展现状，在进行低中年级学生的水墨画教学中尝试一些趣味化、创造性的教学设计更能激发学生学习水墨画的兴趣。

关键词：水墨画；创意教学；目标；策略；概念

一、情境创设，助推学生主动探索

对于学生来说，水墨画有着神秘的色彩，无论是工具材料还是表现方式，都与他们平时接触的绘画方式不同，创设轻松愉悦的故事情境，可以帮助他们快速投入到实践探索中去。譬如让学生体验运笔方法和墨色变化时，可以这样设计：小毛笔带着小黑墨闯世界，他们在宣纸上旅行，有时散步，有时奔跑，有时躺下身子滑行，有时还会开心地跳跃，甚至打个滚儿。。。。。。玩累了口渴了，喝口水，颜色变淡了，一不小心还会变胖呢。。。。。。这样的情境设计比教授学生中锋、侧锋、逆锋、拖笔、以及墨色的焦浓重淡清等专业术语有趣味多了，学生在轻松愉快的氛围中进行主动探索自然不在话下，枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等丰富多变的水墨笔触跃然纸上。玩中学的教学过程让学生的主动性被激发出来，每个学生都能不由自主地发挥出创意。

二、水墨实验，开启学生创新思维

康德言：“人是借助令人惊异的能力——想象力创造文化的生物。”创新往往在求异中体现出来，培养学生的创新意识，就在培养学生具备求异心理。水墨画教学实践中，可以安排学生以小组为单位进行水墨创新实验的探究，首先让学生欣赏有趣的水墨创新视频——滴墨成画，让他们发现这些方法与传统水墨画的不同之处：画材不同（卷纸、滴管、海绵、刷子等）；方法不同（洒、滴、印、刷等）。然后在小组内认识一下实验工具和材料——颜料、棉签、纸团、油画棒等。并通过老师示范：浓破淡———纸团蘸浓墨，点在湿的淡墨上；淡破浓———棉签3根画浓墨线，毛笔蘸清水涂画，感受墨色渗化的特色。然后让学生寻“宝”发现不同纸张，为他们接下来的实验做好充分准备。学生在小组内进行水墨实验的过程中相互启发，大胆尝试，发现了很多新创意：滴色法、吹墨法、流淌法、拓印法、色破墨、墨破色。。。。。。让学生的思维迸发出创新的火花，实现不教而学，学有创新。

三、范作赏析，引导学生传承文化

低年级水墨画教学中，通过让学生欣赏传统水墨动画《小蝌蚪找妈妈》和《鹬蚌相争》的故事，让学生感受水墨画的魅力，它的造型简练概括，运笔出神入化，墨色千变万化；中年级水墨画教学中，则引导学生欣赏现代水墨画家如林风眠、吴冠中、张大千，以及外国画家米罗的作品，更多地让他们感受作品中画家巧妙运用点、线、面的现代构成要素，使传统水墨语言有了更丰富的表现空间，体会笔墨在表现现代精神的同时被赋予的现代意义。这种从本质上继承传统的认识不但使作品摆脱了传统的局限，而且使水墨语言获得新的生命力。

四、籍古论今，探究水墨画的韵味

传统的水墨画有一定的程式，于低中年级学生的认知和理解能力还很难体会其中的韵味。学生在掌握了一定的用笔、用墨方法以后，刚开始的创作是涂鸦式的，完成的作品不一定有主题，这时候不妨引导学生借助儿歌内容、绘本故事进行畅想，或者借助线描创意画、写生实物、其他画种的名作等主题，进行水墨改画，激发他们的学习兴趣。例如，四年级的《水墨改画》一课，可以借助于两位油画大师的作品——毕加索的立体主义人像和梵高的《向日葵》、《星月夜》，引导学生把油画的笔触用水墨画的点、线、面进行处理，画面色彩的黑白灰运用墨色的干湿浓淡去表现，学生有了“范画”的参考，下笔有了目标，而墨色的运用则需要他们通过自主探究、多维思考、大胆尝试才能实现，在经历“改画”的过程中孩子们都体验了水墨画的创作乐趣，而同一幅“范画”由于每个孩子的处理方法不同，呈现出的水墨韵味也千姿百态，孩子们用传统的水墨画语言让这些“世界名画”有了“中国味”！

五、作品呈现，回归水墨画情趣

水墨确立的是“外师造化，中得心源”的创造原则，“气韵生动”的审美标准，并有“以形写神”“得之象外，缘物寄情”等艺术理论，这些艺术特点学生也许不能完全理解，但是也为他们的大胆尝试和体验添加了翅膀。对于低年级学生来说，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品构图到用色不拘一格，大胆夸张、变形，作品单纯而简练，稚气十足，儿童的这种特质正好符合水墨画的特点。

在教学实践中继承与创新，探索出行之有效的水墨画教学的新思路、新方法，以激发学生的学习兴趣，以发展为根本，不断提升自身的修养，重视培养学生的人文精神和审美情趣，使学生在学习创作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素养，使美术教学更加有效，是每一位小学美术教师的目标和追求。

参考文献

[1] 《心得自然神韵生》 —马来西亚著名画家谢忝宋水墨画艺术评析

[2] 《美术新课程标准》