浅谈大学体育课程学习质量评价体系的构建

兴树森 刘国红

摘 要：体育课程学习评价是教学评价的一个方面，它是一般教学评价在体育学科方面的体现，它指的是按照体育课程学习目标要求，系统调查体育课程学习的全过程，评价学习结果，找出优缺点并进行改进的行为。教学评价是普通高校进行体育教学的重要部分，它不仅能够帮助学校和教师了解学生的学习情况，还能帮助学生找出教学中学习的薄弱环节，帮助教师和学生提升教学的质量和水平。

关键词：体育课程;教学;评价体系

中图分类号：G807       文献标识码 ：A     文章编号：1002-7475（2019）10-018-01

我国在近些年来一直坚持推进教学改革，深化体育课程学习改革，专家学者也提出了新的体育课程学习思想，体育教学体制也发生了很大的变革。随着各种因素的改变，传统的体育课程学习评价体系已经很难跟上人们的需求，体育本来是人们强身健体的重要手段，这也是体育的本质功能，脱离了体育的本质功能进行的体育活动就丧失了体育的意义。因此我们必须对学校的体育课程教学评价体系进行研究，确保教学评价体系符合课程改革和学校体育工作开展的要求，不断提升学校体育课程教学的质量和水平。

1体育课程学习评价的重要内涵

1.1评价体系的含义

评价是人们认识事物的一种方式，它可以对事件运行过程中的主客体关系进行定义。了解主体需求、客体的属性及性能是构建科学完善的体育课程学习评价体系的必要准备，一套完整的评价体系可以通过协调主体基本需求和客体固有属性的关系总结出来，只有这样才能更好地评价客体的性能，最终确立比较完善的评价体系。

1.2高校体育课程学习方面的评价体系

首先要对客体进行评价，从客体评价的各个方面进行分析，从分析结果中进行总结，确定开展教学工作的进一步计划，这些活动的进行都离不开高校的体育课程学习评价体系，体育课程学习评价体系能够帮助学校提升教学效率，使学校用更加科学的方式进行评价，教育的实施者也就是教师，是评价的主体，学生是教学的客体。提升学生的身体素质和综合体育能力是国家对高等教学体育课的目标，要求学校安排适当的体育活动，将体育作为学生的必修课程，以此来提升学生的身体素质和体育能力。

2高校体育课程学习评价的发展状况

2.1体育课程学习评价内容比较片面

目前的体育课程学习评价体系无法对体育课程学习目标进行全面评价，体育课程学习评价内容比较片面是导致这一现象出现的重要原因，现行的体育课程学习评价重点放在学生体育知识的学习上，没有将学生的个人需求和身心发展特点纳入考虑范围，缺少对体育课程学习过程的重视，过于看重体育课程学习的结果，忽视了对学生能力的培养，这导致了学生们缺少终身体育的意识，评价体系的不足也暴露出來。所以，目前使用的体育课程学习评价内容不符合体育课程学习目标的要求，不利于体育课程学习目标的实现。

2.2评价方法存在着缺陷

运动技能和体能一向是我国高校体育课程学习评价的重要内容，学生的学习习惯、个性发展需求、合作能力、学习态度等通常不被纳入评价的考虑范围，体育教育不是一项简单的活动，具有比较显著的复杂性特征，人文因素会对它造成重要影响，新时期国家需要的是高素质复合型人才，这就要求学校不仅要培养学生的专业知识，还要重视学生的心理发展需求，帮助学生健全人格、提升心理素质，在进行评价时这些因素无法进行量化，所以量化的方法并不适用于所有的评价指标，在进行评价时必须将定性与定量结合起来，只有这样才能更好地进行教学评价。

2.3过分注重终结性评价，忽视了过程

现行的教学评价体系更加注重终结性评价，所谓终结性评价指的是完成教学活动以后进行的针对教学成果的评价，评价行为发生在教学活动以后，它判断的是已经完成教学工作的价值，是进行决策的依据，这也导致了大部分教师将终期成绩考核作为体育课程学习评价的重点，忽视了学生在教学活动过程中的问题，对学生学习效果的了解具有一定的局限性，不利于找出学生的学习问题，也不利于帮助学生改进学习问题。

2.4缺乏对学生在教学活动中的主体认识

我国体育课程学习评价往往是单方面的，通常只有教师对学生的评价，很少会让学生进行自评、互评，这也突出了教学评价中对学生主体的忽视，师生之间的沟通不足，不利于教师及时发现教学中的问题，在一定程度上影响了学生的学习积极性，阻碍了学生参与体育活动的热情。

3构建高校体育课程学习评价体系

3.1更新体育课程学习评价理念

要想构建科学的高校体育课程学习评价体系，首先要更新体育课程学习评价的理念，了解新时期高校体育课程学习的目标，明确学生的体育需求，确保评价标准符合教学需求。做到科学设立每项评价标准，坚持用有效的评价方式，改变原来的单向评价方式，坚持多个主体、多种方向评价，保证评价过程的规范性和评价结果的有效性。

3.2丰富体育课程学习评价体系的内容

明确大学生体育学习的目标，将大的目标划分为多个小目标，包括体育技能、心理健康、参与程度、体质发展、人际交往等多个方面，不断丰富拓展评价内容。

3.3优化体育评价方式

传统的体育课程学习评价体系只注重终结性评价，导致教师只注重最终的考核成果，忽视了对教学过程的了解，在终结性评价过后，即便发现了问题，也无法改变教学成果，针对现行教学评价体系的缺陷，需要优化教学评价方法，将终结性评价与即时性评价相结合，对教学过程质量进行控制，即时性评价指的是针对学生的某一学习阶段进行检测，在检测过程中如果发现了问题能够及时改正，在使用了即时性评价之后要进行终结性评价，这两种方式的使用能够提升教学评价体系的科学性，提升教学评价体系的效果。

4结语

我们应当通过制定科学的评价体系来促进当代大学体育课程学习质量的提高，拓宽评价渠道，丰富评价内容，鼓励学生积极参与课程评价，通过分析评价结果来探索新的教学模式。

参考文献：

[1]刘志平.浅谈现代大学体育教学质量评价中的问题[J].当代体育科技.2018.8（24）：123-124.

[2]周生旺，武广凤.大学体育教学质量满意度评估体系构建[J].湖北体育科技.2017.36（11）：1017-1021+953.02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B