优化高中英语教学的策略探究

肖祥法

摘 要：随着新课程理念的不断推进以及各项政策的不断落实，高中英语教学面临着新的要求、挑战和机遇，教师应该从教学理念、教学方式、教学模式和教学内容上发生转变，优化高中英语课堂教学，使得高中英语课程的开展更加符合学生对于英语学习的需求，且能够促使学生完成课程目标中的要求，促使学生成长为满足社会需求的英语人才。本文从“创设交际情境”“优化课堂导入”“建立合理的评价机制”出发，讨论了优化高中英语课堂教学的几种方式。

关键词：高中英语；教学方法；学习能力

现阶段的高中英语教学虽然在新课改的引领下开展的如火如荼，但是英语教学中仍存在问题，比如教师对于新课程改革的理念理解不透彻，仍然沿用之前的教学方式等，导致新课程改革的理念在实际的高中英语教学中没有发挥出其应有的效果，优化高中英语的课堂教学方法和教学模式迫在眉睫。笔者结合自身在高中英语教学中的试探以及取得的效果分享如下，主要是想通过笔者个人的经验分享能够为一线英语教师提供些许教学思路。

一、创设交际情境，发展学生的语言能力

学生学习英语的目的就是为了实际应用，而“应试教育”的影响使得学生学习英语越来越功利化，学生只是为了在高考时获取一个良好的分数而进行学习，这是十分不正确的。暂且不说现在英语作为一门国际性语言在日常交际中的重要性，学生学习英语还可以了解到英语国家的风土人情与历史文化，可以丰富学生的人文素养，提升学生的文化品格。为此，教师应该纠正学生的想法，使得学生的学习目的更加丰富，为学生创设可以自由表达的交际情境，使学生能够完全克服母语的学习障碍，真正告别“中式”英语。

例如，在学习“The world of our senses”时，在学生明确see、hear、taste、smell、touch、feel等感觉后，教师可以为学生设置一个交际情境。首先，将学生按照一定的规则进行分组，保证每个小组内部有4个人，并为学生提供一种食物，学生将分别只有触觉、嗅觉、听觉、味觉，由于视觉的直观效果会暴露食物的本来面目，所以在此环节被剥夺。其次，学生按照自己听到的，感觉到的，闻到的或是品尝到的进行诉说，四人尝试分析食物的特征并给出小组内部的答案。在这一步骤中，学生的对话必须为英语对话，这不仅能够使学生根据具体的事物进行交谈，还能够在彼此交流的交叉部分寻找出问题的答案，有助于学生推理能力和分析能力的提升，且有利于学生开口进行英语表达，使得课堂成为教师和学生共同参与的场地。最后，教师和学生针对其他小组的评价给予评价，不仅要关注到小组最后得出的食物名称是否正确，还应该关注到学生在解决问题的途中所采取的英语是否存在错误，并及时指出，综合考量之后的小组才能获得此次交际情境创设中的优胜。这种方式不仅將学生的学习与实际生活相联系，引导学生主动参与、主动开口说英语，同时还能使学生意识到残疾人在生活中的不便，引导学生在生活中关爱、帮助残疾人，从而升华本节课的教学主题。

二、优化课堂导入，放松学生的学习心态

导入作为课堂教学的开端，决定着本堂课能否引起学生的学习兴趣。课堂导入的方式较多，包括自由谈话、小组竞赛、小型演讲、背诵比赛等等，教师应该在分析当前高中生学习能力和本节课学习内容的基础上进行导入的设计，使导入能够通过学生比较感性的方式或是接受度较高的方式进行，促进学生对于新知识的学习兴趣，并能够保障是在学生已有的旧知识的基础上进行新知识的学习。例如，在学习“Back to the past”时，为了减轻学生在学习相关史实的描述的难度，放松学生的学习心态，教师可以通过小型演讲的方式进行课堂导入。在课前要求学生准备好演讲的手稿，搜集国内外的历史事件或是历史上真实发生的小故事，在课堂上进行2-3分钟的小型演讲。

三、建立合理的教师评价机制及学生考核机制

教师的评价机制不应当只由他人来进行评价，教师自评、学生评价、同事评价及领导考核缺一不可，同样，也不能只关注教师的教学结果，而是应该考虑到教师的教学能力以及在应对课堂突发事件时的态度等，对于教师的评价趋于完善才能促进教师在原有的水平上获得进步。另外，学生的考核机制也同样重要，单纯注意到学生成绩水平的考核机制已经不适应目前的教育发展形态，学生自评也同样应当成为学生考核中重要的一项内容。

总之，为提高高中英语教学的质量和效率，优化高中英语教学，教师应该跟紧时代的步伐，在研读新课程标准的基础上针对学生的学习能力进行课堂教学设计，通过优化课堂导入方式来调动学生的学习兴趣，通过创设交际情境来切实提高学生的英语学习能力，最后建立合理的教师评价机制及学生考核机制，使得教师和学生都能够通过课堂教学活动获得自身的提升与进步。

参考文献：

[1]宋秀云. 浅谈优化高中英语课堂教学效果的策略[J].课程教育研究，2016（06）：87.

[2]叶建. 谈新课改下优化高中英语语法教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：138.