信息技术环境下的生物教师专业发展共同体的构建与证实研究

尹可维 李婷

摘  要：目前，多数中学对教师培训主要采用“专家讲座”和“培训班”模式。信息技术的应用为教师专业发展的培训提供了新的模式，从而不断提高教师的教学水平和综合素质。发展共同体是以网络环境为基础，明确学习目标，由学习者和助学者共同构成的发展共同体，这种全新的培训模式对促进教师专业化发展起到了重要作用。

关键词：信息技术;高中生物;教师专业发展;发展共同体

随着知识经济进程的不断加快，社会对教师的专业水平提出了更高的要求，而信息技术也为教师专业化发展创造良好的信息环境和提供成熟的网络技术支持。利用网络环境构建教师发展共同体，将会进一步创新培养模式，拓展知识获取渠道，将教师的专业学习与教学实践、个体学习与教师间的群体性合作学习融为一体，摆脱了时间和空间的限制。教师们在教学中是存在一定的问题的，教师和学校亟需给生物教学提供一个好的信息平台，可以让教师们在教学中互相交流，教学中可以提升自己的教学方式，更新教学理念。

一、坚持反思性学习

反思是教师以自己的职业行为活动作为思考对象，对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。对于教师而言，反思的过程必须是多维度、多角度的，而在自我反思和自我评价过程中，采用最多的策略是信息反馈与交流。而在信息技术应用下的教师发展共同体中，教师可与专家、同事进行交流沟通，如进行以博客为主题的教育叙事，以QQ、微信或email等社交软件所支持的教学信息反馈与交流等，并可对别人所反馈的信息进行认真反思，这有利于教师的专业化发展。当然，构建教师发展共同体，可以促进教师自身个体和个体的相互交流，这样可以让教师们相互沟通。可以让教师们在网络平台上学习，学习中获得的经验可以写网络日记，在平台上将教师们的学习心得都公布出来，可以让其他教师互相看，这样就可以促进教师们进行提升。可以建立一些专题性的学习平台，教师们在平台上可以有自己的独立思考。

二、支持学习中的共享和交互

在信息技术的操作下，教师们在共同体中进行学习，每个人都有属于自己学习的私人空间。教师可以在个人的私人空间中进行独立思考。教师们可以在思考中进行合理的资源运用，同时可以选择自己的兴趣爱好，可以选择自己感兴趣的知识。从教师的情况来分析，发展共同体本身就是一个整体，是一个传播信息的信息源。学习者在其中进行学习时，可以互相将自己的教学方式和其他教师的教学方式进行对比，通过对比可以发现自己的不足之处，对其他教师的教学方式有一个全新的认识。可以让教师之间相互影响，在发展共同体中不断进行交流分享，才可以让每一个教师都有所进步。当今社会中教师可以利用共同体进行资源共享，可以让教师们在交流中共同进步。

三、支持自主合作探究活动

教师在教学中要经常反思自己的教学活动，对课堂中产生的问题要进行不断的反思，这样在发展共同体中可以将自己的疑惑分享给其他同学，这样就可以让组员中大家可以根据问题进行共同探讨，可以通过建立针对性的专题学习让教师们进行交流，教师们可以在交流中探究基本的教学方式。在信息技术下教师的发展共同体，不仅仅是让教师自身增强专业知识的方式，主要的是可以让教师们拉近距离，可以在教学中突破时间和空间的限制，搭建一个科学的桥梁。教育的行动要让教师可以发现自己的问题，要在特点的时间内去进行教学，这样才可以让教师提高。教师们通常都比较欠缺对于水平较高的研究能力，教师在理解相应的教学理论中也比较薄弱。因此，教师需要让共同体的创立可以成功，要促进教师之间的合作。

四、理论和实践相结合

在信息技术的发展下，在网络平台的学习中，主要是要讓教师从理论知识中升华获得实践能力的提升。教师要把自己在教学中遇到的问题可以上传到网络平台中，可以让专家进行指导，专家可以给出科学的指导。教师们受到了专家的指点，就可以在教学中有所突破，发现教学中的客观规律。比如在发展共同体中可以建立专家咨询一栏，让一些国内优秀的教师可以和普通教师进行沟通，在线去交流或者解答一些问题。这些专家基本上都是俱备丰富经验，专业素养非常高的教师，这样就可以让教师们无障碍交流，教师可以在获得了很多的指导后运用到了自己的教学中。这对于教师的发展十分重要，教师要充分利用好共同体这个平台。归纳总结出属于自己的一套方法和教学理念，应用在生物课堂中，可以提升学生们的学习兴趣，促进课堂教学提升。

五、结束语

在高中生物的教学中，教师要利用信息技术的优势，可以给生物课堂中带来新的创新和元素，利用教师在教学中出现的问题，可以让专家们进行指导，在指导中通过让教师们互相沟通，诉说自己在教学中遇到的困难，同时可以在教学中互相借鉴其他教师的先进经验，这样就可以让教师们在教学中可以不断优化教学，树立科学的教学理念。教师利用发展共同体可以推动生物教学事业发展。

参考文献

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