无痕的修剪

陈晓燕

摘  要：师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。只要老师永远保持教学生说话的心态和方法，每个学生都会得到非常好的发展。

关键词：激励;唤醒;修剪

案例分析：记得我们班有一位不太讨人喜欢的小男孩王同学，生活习惯不好，邋遢;学习习惯更不好，最难改的还是他的行为习惯，脏乱差一点也不夸张，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室，课上就是不听。上课之前总会有同学告他的状，别人做游戏他偏要恶作剧，经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过不了几时好像又忘了，又开始有同学告状。严惩、恐吓、表扬等各种手段都尝试过，无济于事。时间长了，同学烦了，老师也烦了。只要再听到同学来告他的状，我的头顿时炸了，只言片语就把他们打发走，不想听。甚至厌烦到这位王同学看到班上有什么不对劲的地方，他也想来告诉我，有几次说一半就被我赶走：去，去，去，别来烦我！赶走后好像一片清爽。但事后，我也觉得这样做是不是太不負责任了，也常反思：”我这样粗鲁地对待学生，就没有顾及学生的内心情感，更没有想学生之所想，这样能与学生心心相印吗？能换取学生的爱戴吗？如果我能站在学生的角度去考虑一下的话，那么就会体验到学生的无助。我决定调整情绪，改变做法，多找点事情给他做：做我的小跑腿呀，帮我翻开要改的作业本呀，请他帮我整理小讲台呀，课结束让他来关教室的电脑等，看得出，他很愿意，很乐意，也很开心。那种存在感全写在脸上。我趁热打铁，因势利导，对他采取了特殊关照，乱涂乱画的他经常找不到一个像样的清爽整洁的本子，我见此情景就主动送一个数学本给他，鼓励他在新本子上认认真真地订正错题，错了那么多的错题我知道他是没有能力订正出来的，我便每天利用课间给他讲讲错题，帮助他一起订正，时间一长，他深受感动，表现出很强的学习积极性，我立即在班上表扬了他这种奋起直追的精神，并在班内的光荣榜上给他加了一颗五角星，这是他获得的第一颗五角星，经过一段时间，他的行为习惯转变了许多，我极力寻找他身上的闪光点，他的每一次举手，每一次向老师问好，每一次捡拾垃圾，每一次早到校，每一次孝顺父母，每一次修理公物，我都会在班级公开表扬，他感觉到自己付出的努力得到了认可，做起事情更加积极主动了，还经常帮老师打扫办公室，班里的脏活累活都抢着干。我因此特意召开一次班队会，讨论的主题是一个人不要怕有错，而是怕有错不能改，一个人不要怕落后，而是怕落后了不追赶。我告诉学生，王同学经过自己不懈的努力，在不断地超越自己，近阶段他也为我们班做了很多力所能及的事情，他是我们班不可缺少的一份子，但是他的学习成绩和我班优秀学生想比，还有一点点的差距，你们愿意帮助他吗？同学们纷纷表示愿意，王同学在人们的关心下，努力学习，我也特意安排同学检查他的各门功课，耐心地辅导他，经过一段时间，他的成绩进步很大，本来是倒数第一的他，在近阶段的各种考试中超越了班上的好几个同学。他的脸上露出了自信，整个人也变得比较阳光，愿意主动和我交流，家长也非常满意，对他充满了希望。

我们班有一位不太讨人喜欢的小男孩王同学，生活习惯不好，邋遢;学习习惯更不好，最难改的还是他的行为习惯，脏乱差一点也不夸张，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室，课上就是不听。上课之前总会有同学告他的状，别人做游戏他给人家捣乱，经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过不了几时好像又忘了，又开始有同学告状。严惩、恐吓、表扬等各种手段都尝试过，无济于事。

实施措施：师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，无疑利于师生双方的有效沟通。千讲万讲，不如夸奖，一个人经常被夸奖，被赏识，就会越来越聪明，反之一个人，长时间被贬损被冷落，会变得手足无措，越来越呆板，只要老师永远保持教学生说话的心态和方法，每个学生都会得到非常好的发展。

实际成效：这段时间，终于看到了他的变化，有了老师的关怀，他的学习成绩有了很大的提高，课上听讲也比原来认真了，作业完成进步明显，也愿意和老师交流了;有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他变得开朗阳光了许多。

案例启示：教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！