多媒体教学在初中数学课堂的应用研究

郭新强

摘 要：现代信息技术已经在教育领域得到了广泛的应用，教学手段也注重不断的革新，其中多媒体教学方式可以借助多媒体教学设备直观形象的展示，对于激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和掌握有着极大的帮助，所以具有非常重要的应用价值。初中数学教师在课堂中进行多媒体教学时，可以创设多媒体情境，借助多媒体解决重难点问题，引入丰富的网络教育资源，还可以优化作业讲评，这都有助于充分体现多媒体教学的应用价值。

关键词：初中数学；课堂；多媒体教学；应用

引言：

数学作为一门基础学科，无论在哪一个学习阶段都起到了重要的作用。但是由于初中数学本身存在着一定的难度，因此学生很容易在学习数学的过程中感到枯燥乏味。但是随着网络的出现，多媒体教学手段应运而生，教师通过多媒体技术授课的过程中，将图片、声音、画面、文本以及视频制作成课件，能够将课本知识更加生动形象地展现在学生的眼前，从而革新和丰富了教学手段，有助于促进教学效率的显著提升，构建多彩高效的课堂。

一、创设多媒体情境，激发学习兴趣

数学这门学科有着很强的理科性质，很多数学知识都是抽象的，学生的抽象思维能力又较差，如西藏地区学生的视野也受到了很多的限制，所以在学习中很难进行理解，如果教师不能变换教学模式，使教学活动变得单调和呆板，这样肯定无法取得良好的教学效果。对此，初中数学教师就要注重引入多媒体技术，充分发挥其图像、音乐、文字等全方位展现知识的功能，制作优良的多媒体课件，从而为学生创设相应的教学情境，调动学生的学习热情，激发求知欲和探索欲。取得良好的教学效果[1]。例如在教学“一元一次方程”知识的时候，就可以为学生创设生活化的情境，播放西藏高原上的广阔草原，学生尽情饱览风光，然后提出问题：“在我国大力推进生态保护的过程中，西藏也取得了非常著名的成就，假如去年的草原总面积x平方千米，今年比去年增加了10%，那么今年的草原总面积应该是多少？请列出计算式。”这样的提问就会引发学生深入思考，在相应的情境中积极探究，不知不觉中就掌握了数学知识，有助于构建高效课堂。

二、化抽象为具体生活，解决重难点问题

初中数学的教学过程是一个由简到难的阶梯式过程，九年级的数学课以七、八年级的教学内容作为基础，因此重难点的教学内容相对比较多。在传统的教学模式中，教师往往只用一只粉笔、一块黑板进行授课，这些只能满足课本中最基础的知识讲解，而对于一些重难点的问题推导则起效不大。多媒体能够凭借自身的优势将静态的数学内容转化为动态，将枯燥转化为生动，将抽象转化为具体，将数学知识化繁为简的同时，解决了重难点的问题[2]。因此，笔者在数学课堂中常常用到多媒体技术来解决重难点问题。例如对于“二次函数的概念”这一模块，教学重点是让学生根据实际情况，熟练地列出二次函数关系式。笔者首先通过多媒体带领学生进行简单的一次函数的复习，为二次函数的学习打下一个基础；之后导入简单的二次函数，通过多媒体展现一个正方形，其边长为n厘米，面积为m平方厘米，学生列出两者的关系为n×n=m，从而推导出m=n2；最后在基础的二次函数中加入一个变量，通过多媒体展示如果边长增加a厘米，那么公式应为m=（n+a）2。通过由简到难的多媒体教学过程，学生清楚地认识到了二次函数的概念，并能熟练地运用到实际练习中，从而为自身今后的学习打下一个良好的基础。

三、借助网络教育资源，拓展课堂内容

当今教育改革的最终目标是培养综合素质全面发展的人才，教学不能只是围绕考试范围进行，教师还应该引导学生学习更多的知识内容，拓展视野，形成相关能力。在計算机网络信息技术的支持下，多媒体教学最为强大的作用还是在于它丰富的知识储备功能，教师可以借助网络搜集到课本之外的拓展内容，并且将这些内容穿插到课堂教学中，不仅能够把握教学进度，而且还能开阔学生的眼界，为他们的全面发展提供一个良好的环境[3]。例如在讲解“三角形的相似比”时，笔者便通过视频穿插了课外知识：“古希腊人利用三角形原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构成了两个相似的三角形，以此来测量金字塔的高度。”用这样的拓展知识，让学生了解古人是如何将“相似比”这一数学原理运用到实践中去的。之后，通过多媒体给出了三角形的具体数据，让学生在直观的条件下完成对金字塔具体高度的计算，这样的举例能够让学生在拓展知识的同时，提高自身的数学能力。

四、优化作业讲评，降低解题错误率

在现代教育不断发展的过程中，目前很多初中数学教学已经在课堂上很大频率地使用多媒体，一般运用到知识讲解过程中，但是对于作业的讲评，大部分教师却没有使用多媒体的意识。以笔者来看，在作业讲解的过程中运用多媒体，能够整合学生经常出现的错误，并将一些抽象的问题以最直观、生动、具体的方式展示，这样学生能够更清楚地了解到问题的所在，从而在做题过程中提高同一类型问题的正确率[4]。例如在“解直角三角形”这一模块的练习中，很多学生区分不开正切和余切，甚至不能牢记最基本的同角三角函数的平方关系，因此笔者将学生的错题归纳总结到一起，通过幻灯片进行演示，每一张图片展示一道题目；之后根据学生对同类型题的掌握程度，稍微加大难度进行测试；最后根据学生的学习情况，对这一类型的题目做出总结。如此，便可以加深学生对于知识点的理解，达到降低错误率的目的。

结束语：

总之，多媒体教学对于初中数学教学具有重要的应用价值，能够吸引学生兴趣、解决重难点问题、拓展课堂内容、讲解作业中出现的问题。在具体的教学活动中，初中数学教师应该利用多媒体教学技术，有效整合教学资源，帮助学生突破重难点，不断提高教学的质量，提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]黄增芳. 浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊，2018（21）：23.

[2]兰先明. 信息技术环境下初中数学变式教学的研究[J].福建教育学院学报，2018（05）：92.

[3]林燕群. 利用多媒体计算机，优化初中数学教学[J].教育观察，2018（10）：120.

[4]张朝秋. 简析多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].学苑教育，2017（02）：55-56.