《送元二使安西》课堂实录

孔革红

一、教材分析

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

二、教学目标

（一）正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（二）感悟诗歌所描绘的内容，想象诗歌所描绘的画面，体会朋友之间的深厚友谊。

（三）激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

三、教学重难点

（一）理解整首诗歌的意思，想象诗歌所描绘的画面。

（二）能有感情地朗读并背诵诗文。

（三）体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

四、教学过程

（一）师生对诗导入，营造诗意氛围。

同学们，古诗词中经常有“人生自古伤离别”“相见时难别亦难”这样的诗句，在中国古代社会由于交通不便、信息不通等原因，人们是喜欢定居而难得远行的，所以，送别也就成了古诗词中一个永恒的话题，送别诗也因此成为诗人笔下常见的题材。

我们读过“桃花潭水深千尺”——生：不及汪伦送我情。

读过“又送王孙去”——生：萋萋满别情。

还读过“海内存知己”——生：天涯若比邻。

从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那份浓浓的友情。今天就让我们再来学习一首脍炙人口饱含萋萋满别情的送别诗《送元二使安西》。

（二）理解题意，介绍时代背景和作者。

师：诗题是古诗的眼睛，谁想来读一读？说说你是从哪儿看出他是一首送别诗的。

生：送字

师：说得好，指名读。送谁？

生：元二

师：元二就是姓元，在家里排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为元大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？

谁再来读题？

师：“使”是什么意思？

生：出使。

师：安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。

师：他去干什么？介绍时代背景。理解了题目的意思，谁再来读题？好你来读。

生：送元二使安西。

师：注意，在元二后面稍微停顿下。指3名生再读，然后生齐读。

师：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？

课件显示王维简介

（三）读全诗，掌握节奏，读出韵味。

1.读准诗

师：下面请大家打开课本读一读这首古诗，注意读准字音，读通诗句，开始吧。

师：读得很好！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“zhao”，“客舍”的“舍”在这里读“she”，真是读得非常准确！

2.读出诗的节奏美和韵味美。

师：同学们，我们读古诗呀，不仅要把诗读正确，还要读出它的节奏美和韵味美，谁再来读一读？（诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短，有板有眼地读）

（课件出示节奏划分线）请看大屏幕，听老师读一读。（教师范读）

师：第一声和第二声是平声，读的时候尽量把这个字的声音延长，仄声要短促，平长仄短，对，你如果这样读了，就读得抑扬顿挫，字正腔圆了，就有了诗的味道了！

3.师生合作朗读全诗。

师：大家知道了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

好，味道出来了。现在，我读前四字，你们读后三字。

（四）再读诗，知诗意，三叹“更尽”体会送别之情。

1.师：摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。请大家默读这首诗，看注释和插图，你仿佛看到了怎样的一幅画？

师：谁愿意分享你读出的画面？（生：朝雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？从哪里看出来的？“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。

（生：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？接着交流

（生：柳）想象一下，怎样的柳树？

师：一场朝雨，同时洗出柳树青翠的本色，怪不得说“新”呢！来，带着你的感受读一读。

师：这景真美，谁还能陶醉其中地读一读？创设情境导读。

师：让我们走入景中，一起来去感受渭城的美。（课件出示）

师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿——生读“渭城朝雨浥轻尘……”

师：闻到了雨后空气的芳香与清新——生读“渭城……”

师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。——生读“渭城……”

2.角色转换感悟离别之情

师：可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了，元二这次可不是一般的远行啊！同学们，请看当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，满遍的渺无，岑参有一首诗是这样描述的：十日过沙碛，终朝风不休。马在碎石中，四蹄皆血流。

师：渭城这里春雨绵绵，安西那儿却是——风沙漫天；

师：渭城这里生机勃勃，安西那儿却是——滿目荒凉；

师：渭城这里有饮不尽的故乡水，听不完的家乡话，到了安西却是——举目无亲，难觅乡音。

这一路的辛苦劳顿、孤独落寞，王维想都不敢想，如果此刻你是王维，面对即将离别，也许今生再难相见的朋友，你会对元二说些什么呢？（指5名学生说说）

师：千种语言，万重情感汇成这么一句：劝君——

想到朋友即将远去，这种难分难舍的情绪化无以表达，只有端起酒杯指名学生读 “劝君——”

一杯不够啊！再干一杯，指名学生读“劝君——”

两杯还不够，接着干杯，指名学生读“劝君——”

师：一杯一杯再一杯——透过你们的声音，老师不禁浮想联翩：“酒逢知己千杯少”是一种连心的酒；“开轩面场圃，把酒话桑麻”是一种愉悦的酒；“何以解忧，唯有杜康”是一种浇愁的酒。在元二即将远行之际，“劝君更尽一杯酒”又是怎样的一杯酒呢？

3.老师引读，再次感悟离别。

师：这酒中融入了你对好友的关心与牵挂，生读：劝君更尽——