试论提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

魏华娟

摘 要：提出问题并解决问题是学生们学习的根本目的，因此提问教学法也成为老师们最为喜欢的教学方法之一，尤其是在小学数学课堂中，教师为了帮助小学生们奠定良好的数学基础，他们通常会通过提出各种问题来促进学生理解。鉴于此，笔者将在本文中简要论述提问教学法在小学数学课堂中的应用策略。

关键词：提问教学法；小学数学；课堂教学

引言：

隨着教育事业的发展，很多家长早已从孩子小时候就培养他们的各项能力，而小学学习作为小学生学习和了解新事物、新知识的直接来源，此阶段的教育教学更是备受家长关注。以数学为例，数学是人们在日常生活中离不开的一门知识，它不仅影响着人们的衣食住行，在学生的每一次考试中也都离不开它的身影。基于数学的重要性，从小加强对学生的数学教育已经具有十分重要的意义。

一、提问教学法在小学数学教学过程中存在的问题

提问教学法是一种简单且有效的教学方法，但是结合实际的教学现状来看，这种方法在小学数学课堂中依然存在一定的问题。

（一）提问方式不够灵活

兴趣一直是学生最好的老师，而如何通过老师的提问来调动学生的学习兴趣却一直困扰着部分老师，归根结底还是老师的提问方式存在一定的问题[1]。正在读小学的孩子，他们的身心发育还尚未成熟，这也使得他们无法快速集中注意力或者无法有效理解老师的意图，而这时老师的提问如果只围绕习题、知识点死板地进行提问，这不仅不能激发学生的学习热情，反而会给孩子们造成一定的压力，打消孩子学习的积极性。以学习“20以内加减法”为例，在我们看来20以内加减法是一项十分简单的内容，可是它对小学生的运算能力却有着较为重要的影响。在讲解这部分内容时，一些经验不足的教师总会根据自己的思维进行讲解。比如在提问“9+7等于几”时，部分教师认为题目很简单，所以就会根据题目内容直接进行提问，导致提问方式枯燥死板，无法带动学生积极思考。

（二）提问内容枯燥乏味

影响提问教学法的除了教师的提问方式，他们的提问内容同样会对教学方法产生直接的影响。在现阶段很多教师并不会过多铺垫，而是直接生硬地提出问题等待学生回答，这样的问题内容毫无生动形象可言，不仅不能促进学生学习，还会过早地影响学生对数学的认识，从而降低学生对数学知识的学习兴趣。

二、提问教学法的具体应用策略

面对提问教学法现存的问题，小学数学教师应该用科学的方法及时改正自己的教学理念，提升小学数学课堂的教学效率，进而帮助学生更好地学习数学知识。对此，笔者将从以下几方面研究提问教学法的具体使用策略[2]。

（一）利用提问教学法培养学生的学习兴趣

在科技高速发展的今天，小学生的思维也变得更加发散，所以如何利用提问教学法体现他们的发散性思维，一直是老师们苦心钻研的问题。对此，笔者认为从根本上提升学生的学习兴趣才是帮助学生学习数学知识的首要任务。虽然现在教学设施在不断进步，可是小学生的学习热情并没有随之增加，学生注意力不集中，上课没有积极性等问题时有发生，所以为了帮助小学生早日感受数学的魅力，改变提问方式和提问内容就变成教师首先要做的事情。比如，教师可以结合生活中真实存在的事物进行提问，以学习‘认识图形’为例，在学习这部分内容时，教师首先可以了解学生对图形的认识程度，然后根据学生们的具体表现列举生活中常见的桌子、皮球、风筝等物体，帮助学生更好地认识图形、了解图形。利用生活中的物体进行教学，不仅可以拉近学生与数学知识的距离，还能有效加深学生的印象，进而促进他们对知识的掌握程度。

（二）通过提问教学法引导学生形成自己的思维

在实际的教学工作中，教师会发现有很大一部分学生就算有问题也不会主动提问，而为了解决这一问题，就需要教师主动出击。以学习“单位换算”为例，1米等于10分米，等于100厘米，1厘米等于0.1分米，等于0.01米，这些知识对于刚开始学习数学的孩子来说还稍微有些复杂，所以及时了解学生的掌握情况一直是数学教师的重要工作[3]。对此，为了帮助学生更快理解所学知识，教师可以利用提问的方式引导学生记忆，比如一枚一元硬币的宽度大约为2厘米，课桌的长度大约在65厘米左右等等。通过这些生活中的实际物品，学生往往会形成自己的记忆，这也为他们的进一步理解奠定了扎实的基础。

结束语：

在现代数学教学过程中，提问教学法已经拥有不可替代的地位，它不仅能锻炼学生的自主思维，还能帮助学生系统地整理思路，扎实基础，进而带动他们更好地学习知识。对此，笔者相信，在各位小学数学教师的共同努力下，提问教学法一定会受到越来越多教师的喜爱。最后，笔者希望这种教学方法可以帮助更多的学生认识数学，喜爱数学，进而为我国的数学发展贡献一份微薄之力。

参考文献：

[1]殷雪芳. 小学数学教学中应用提问教学法探析[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.

[2]苏莉. 小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学，2016.

[3]赵冬臣. 小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.