“互联网+”创业环境下网络营销课程混合式教学模式研究

夏薇薇

互联网的快速发展，催生了众多的互联网行业，不断冲击着传统的行业和营销方式。如何培养适应“互联网+”环境的人才已经成为教育行业必须研究的课题。将传统课堂教学与在线教学相结合的“混合式教学”模式是适应时代发展的方向，在“互联网+”创业环境下，教师应将互联网创业思维应用于营销实践教学中，让学生在真实的营销环境下学习营销技能，充分调动学生的学习积极性，培养学生的互联网创业意识。

一、“互联网+”创业环境下高职网络营销课程教学改革的必然性

（一）互联网的迅猛发展倒逼网络营销课程进行教学改革

随着中国互联网的快速发展，4G 网络和即将到来的5G无线网络技术让信息交流和共享变得更加顺畅。各种在线学习APP、网络营销APP层出不穷，不断改变着网络营销的教学内容和学生的营销实践。这些变化正不断影响着学生的学习习惯和方式，促使任课教师必须对网络营销传统教学模式进行改革，即充分利用信息技术进行教学实践，引导学生使用网络教学平台，推动学生自主学习和进行团队实践，提高教学质量和学习效果。

（二）在线开放课程的流行使得传统教学模式缺乏活力

信息技术的快速发展，便携式移动设备的逐渐普及使得在线开放课程越来越受到学生的喜爱。在线开放课程能充分利用学生的碎片时间，让学习不再局限于课堂，可以随时随地进行学习。网络营销课程实践性强，知识更新速度快，传统教学模式显得呆板和滞后，无法有效激发学生的学习兴趣。

（三）“混合式教学模式”是网络营销课程教学的未来方向

“混合式教学模式”将网络快捷、资源丰富的优势和传统师生面对面交流探讨的学习形式相结合，学生在课前、课后可以在网上与老师交流互动，线上交流学习，课中可以与老师面对面探讨交流。网络营销课程的特点将使得课堂教学与在线学习为一体的“混合式教学模式”成为教学改革的方向。

二、网络营销课程实施混合式教学模式的可行性分析

（一）移动4G网络已经全面覆盖高校学习和生活区域

当前，信息化建设在一般高校，包括地方高校已经全面完成，4G网络已经全面覆盖高校学习和生活区域，几乎人手一部智能手机。校园网上在线学习平台和一些线上智能管理和学习app已经风靡校园，这些都为信息技术与教育深度融合，网络营销课程实施混合式教学创造良好的基础条件和氛围。

（二）教师信息化能力大幅提高

教师信息化能力是实施混合式教学的关键所在。近几年来，各级教育部门出台了一系列对教师进行信息化素质提升的文件和措施鼓励教师进行信息化素质提升。各高校也在不断进行教育信息化教学改革，通过举办信息化教学大赛，在线课程建设，将教师信息化建设与绩效挂钩等方式有效提升了教师信息技术应 用能力，促进优质资源共享，为网络营销混合式教学模式改革奠定了良好的基础。

（三）学生习惯于网络操作

当前，学生在互联网络环境中长大，他们年轻、思想活跃，对网络操作非常熟悉，利用智能手机进行学习互动交流非常方便。在这种背景下，接受网络营销课程实施混合式教学非常容易。同时，在线学习过程中如果存在疑惑，可以利用网路进行讨论、交流，能够提高学生自主学习能力及热情，大幅提高网络营销课堂教学效果。

三、基于互联网+的网络营销课程混合式教学模式

（一）全面引导管理班级

教师通过电脑端或移动端下载安装教学管理APP，创建班级，设置班级名称和课程信息。学生通过移动端下载安装教学管理APP，通过搜索教师创建的班级名称或扫码加入到班级。教师可以通过软件来管理班级里的每一个学生，包括发布通知、上课考勤、课前预习安排，作业布置，互动交流等。

（二）课前准备——发布课程资源，让学生课前自主学习

上课前，教师根据本次课教学目标和任务、在APP平台上发布课前自主学习的资源，包括网络营销课件、视频、案例等，要求学生在课前自学并反馈学习情况。学生在课前学习过程中可以与教师进行交流，也可以同学之间相互交流。对于学生提出的问题，教师可在线予以解答。

（三）课中教学开展阶段

（1）教师现场考勤。教师利用移动APP平台提供实时考勤，对学生的上课出勤情况進行实时知晓。大大缩短传统点名考勤的时间，有效提高课堂利用率，省时省力。

（2）课前测试。教师课前运用测验模块对学生进行测验。试题类型可以是选择题、判断题，也可以是简答和讨论。测验的目的是掌握学生的自主学习情况，便于教师针对学生尚未掌握的知识点进行精讲。教师也可在讲解完某一知识后进行测验，以此来检验学生对知识点的掌握情况。

（3）教师发起互动。教师在课堂上通过APP中的互动模块与学生边讲解，边互动，可通过试题互动抢答、提问、头脑风暴和投票的形式和学生开展互动。可以将学生分组参与，教师可及时了解学生对知识的掌握情况。学生通过参与可获得相应的分值，充分调动学生的积极性，提升参与度。

（4）分组互评。教师在课堂上将学生分组，学生直接通过APP进入分组，完成老师布置的分组任务，任务设计情景设计、网络营销实战、网络创业案例分析等。学生可发表自己的见解，相互之间能看到彼此发表的内容，还可进行组间互评和打分，教师也可同步查看学生的互评并即时进行引导点评。

（四）课后巩固——作业布置

课中教学结束后，为巩固所学内容，教师利用APP发布作业，作业类型包括选择题、分析题、视频观看任务、网络营销虚拟实战、头脑风暴等。学生按要求提交作业，平台对学生作业完成情况进行分类打分。主观题由教师对学生进行评价。教师全程与学生互动，监控学生学习情况，在讨论区及时解答学生的疑问。

（五）评价考核

网络营销课程混合式教学模式中，学生考核制定有详细的评价细则。对学生的综合评定不再采用试卷，而是看学生的过程表现和实战成绩。主要包括两个方面：一是过程考核，主要包括考勤、课堂表现、活动参与情况、作业完成情况等四个模块。过程考核应用APP平台可以记录学生的学习过程，每个模块教师可以灵活设置比重，APP将根据学生的实际表现，对学生成绩进行量化;二是实战成绩，教师给出网络营销实战项目，学生应用互联网开展实战，教师根据学生实战成果量化打分。综合以上两个方面即可得到学生的综合成绩。

总之，网络营销课程混合式教学的目的是培养学生的参与意识，激发学生的创新思维，混合式教学模式将有效激发学生的学习兴趣，提升学生使用互联网开展网络营销实战的能力。

参考文献：

[1]吕凌菁.“互联网+”创业环境下的网络营销一体化课程探索[J].职业，2017（19）.

[2]王超，许亮，崔星华，周路，郭亮，吴博琦.“互联网+教育”环境下高校混合课程教学模式构建与研究[J].中外企业家，2018（21）.

[3]张贵祥.双创背景下的网络营销教学改革思考[J].电子商务，2017（06）.

责任编辑 朱守锂E065518C-F213-46C2-89FE-2567D5D8FC7B