在英语写作课堂中如何进行有效的合作学习

摘 要：合作学习是与个体学习相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。将合作学习融入到写作课堂，能大面积提高学生的学习兴趣。

关键词：合作学习;写作课堂;激发兴趣;明确任务

合作能增强集体的凝聚力，并形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展，学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定人物和评价作业时，学生之间的合作讨论所形成的一致意见往往更有效。英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。教师先把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每组的组长和记录员，小组通过讨论等形式共同完成某一英语写作任务。最后以小组为单位，以不同形式展示写作成果，从而达到人人参与写作活动、提高学生写作能力的目的。

一、重视学生合作能力的培养和必要性

教材每单元课文与练习中都设置了围绕本单元主题的写作任务。其中有些写作任务需要学生观察、探索、动手实践、讨论和集体合作，小组合作学习在写作教学中的优势就体现出来了。小组合作学习为他们提供了一个参与机会。因为在实施独立写作之前，对于写作主题、素材，小组内已有了充分的准备工作，同时组内写作能力较强的同学又可以作为“小老师”，及时给予必要的帮助。这样，写作水平较低的同学也就不会害怕写作了。因此，在英语教学中进行合作学习不但是可行的，同时也是很有必要的。

二、写作课堂中进行合作学习的步骤

1.Pre—wrting～写前活动

在此阶段让学生学会审题，教师为学生提供写的素材和模式，学生通过阅读教材、预习听力材料及观看录像等，或是通过分析教师绐定的题材确定写作的目的。经过小组讨论，确定体裁、读者对象、写作风格、叙述顺序等。

2.While—writing-一写草稿

此阶段要求小组内合作完成写作任务，然后对组内成员的作品进行评议，提供修改意见，如段落结构、语法、选词、用法、拼写等。

3.Post—writing——成果展示

学生根据修改中发现的问题完善自己的写作，写出第二稿。然后进行成果展示。

三、进行合作学习的几点注意

写作教学中的合作学习的教学策略是教师为实现学生通过合作学习完成写作任务而采取的教学手段。根据学生的实际情况，在教学实践中我们主要采取以下做法。

1.科学安排座位、合理分组是进行有效合作写作课堂的前提

小组是合作学习的基本单位，要进行有效的合作学习，合理的小组划分是关键。同组的成员应该在知识层次、学习风格、兴趣爱好等方面比较接近，以免出现两极分化现象。人数一般在2—6人左右。每小组中确定一位成绩相对较好、积极主动参与、认真负责且有一定号召力的人来负责。同时选择一位书写水平较好的学生担任记录员。成员的组成可以是自由组合，也可以按教学需要形成。

2.明確写作任务、激发学生兴趣

在教学过程中教师可根据学生的实际英语能力，采取不同的教学策略，从开始的仿写句子到造句、课文改写再过渡到教师引导下的写作，随着能力的加强，再进入到高级写作——自由写作阶段。若教师及时指出错误，过多的错误必然抹杀学生的兴趣;但若对其错误听之任之，不加改正。对学生来说过多的练习只是起到了对这些常规性错误的强化。因此写作必须经历从易到难、由简到繁、由浅入深的发展阶段，学生的写作能力才会逐步提高。

四、小组合作写作学习要坚持的原则

1.培养合作意识及教师的指导作用.合作学习不光是一种优秀的学习方式，同时也是学生的学习内容。通过学生合作、师生合作，学生可以学会如何与人合作。教师要注意培养学生良好的合作习惯，要学会合作。首先要学会倾听，学会聆听;其次，要学会表达，学会取长补短。只有这样，合作学习才会有实效。

2.由易到难、分层训练.英语写作能力的培养不会一蹴而就。它必须经过由易入难、由浅入深、循序渐进的训练。教师在开始时就要抓好学生的基本功训练，从正确书写字、词、句、标点、大小写开始，再进入简单句、复合句、段落的写作过程。

3.创设情景、加强训练.只有创设真实的情景，在真实的语言环境中，学生才会有不衰的兴趣，从而既操练语言，又学会解决问题，边学边用，体现合作学习的最终目的。

4.重视其他能力的辅助作用.写作不能游离于听、说、读以外。写的过程离不开听说和阅读。听说读写是基本技能，是互相统一的，不能单独地存在。在一堂生动的写作课中，学生可以通过听和阅读获取信息，而讨论可以作为学生写作教学的过渡阶段，通过讨论、交流，可以使自己的写作能力逐步得到完善。因此，一堂生动成功的写作课，应该是听说读写四种能力综合运用的、而非就写作论写作的课堂。

5.建立科学的小组合作学习评价机制是取得成功的保障

及时、合理的评价对于合作学习的有效性有重要作用，要考虑到中学生特殊的生理和心理状况。多使用表扬、鼓励性的话语，对学生的学习能起到积极的强化作用，能强化学生的学习动机和兴趣，对英语学习会起到促进作用。同时应多使用发展性评价，而且评价的针对性要强这样才会有效果。

总之，在英语写作教学中，合作学习打破了传统英语写作教学的局限性，可以极大地提高学生的合作意识，培养学生的合作精神，使他们互相学习、取长补短，从而增强自主学习能力。

参考文献

[1]《全日制高级中学英语教学大纲》

[2]《素质教育在西方》天津社会科学院出版社

[3]张大均《教育心理学》[M].人民教育出版社.

作者简介：

王有恒，男，大学本科，许昌工商管理学校英语教师，讲师职称，研究方向，中职基础英语教育教学