为学生创设最佳识字环境

李迎春　李秘

摘 要：很久以来，识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点，而识字本身是枯燥的，这对于刚入学的一年级学生来说，无疑是很困难的一件事情。面对那么多的生字，多数学生见而生畏，他们把识字看成是受罪，渐渐地就丧失了识字的兴趣。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。识字教学就是要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多媒体教育技术及多种形象直观的教学手段，运用识字和用字相结合的方法，为学生创设最佳的识字环境。

关键词：识字教学;创设情景;学习兴趣

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低年级学生的特点和教学内容，采取恰当的教学策略，为学生创设最佳识字环境。

一、激发兴趣，让学生轻松进入识字状态

低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。以往的识字教学中，教师枯燥无味地反复重复“点横竖撇捺”，不仅学生学得吃力，还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，随境入心，识字无形，有效提高低年级学生识字效率。

故事激发兴趣。为了提高学生的学习兴趣，我告诉孩子们：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些故事，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如教“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。

2、游戏激发兴趣。玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，一定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。如教学“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”;教学“休”“看”等字时，可出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动起来了。

3、表扬激发兴趣。人们都有爱听好话的心理，何况是七八岁的孩子呢？他们思想单纯，更应该哄哄捧捧。这一点，我们深有体验，小时上学时，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足;可当老师一批评就会垂头丧气。如今的孩子比起我们当年应是更娇气，作为教师更应该呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。

二、创设环境，让学生进入最佳识字状态

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。语文教学实际上是語言的教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，只要我们做个生活和学习上的有心人。在阅读中识字，创造性地开展各类活动，积极为孩子创设环境，让学生进入最佳识字状态。

1、创造条件让学生在生活中识字。要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字。根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。

2、加强课外阅读，提高识字效果 。低年级学生好胜心、荣誉感极强，针对学生的这一心理特点，我采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中，这种识记过程充分刺激了学生的感官。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。

3、结合已学熟字，在活动中巩固运用。在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。此外，我还经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字教学中，还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法，给学生以直接¸立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学¸自悟¸自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己的喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使学生学会用自己的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。