浅谈高中生物教学中的几点建议

侯丽

摘  要：现阶段，我国的教育改革正在如火如荼的进行。探究学习是学生学习生物的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。对此，本文对探究性学习在高中生物教学中几点建议，希望可以促进其在教学中可以被更好的应用，发挥出其效果。

关键词：高中生物教学;探究性学习;建議

目前，我国的教育界对学生的探索能力越来越关注，甚至十分重视，所以现在大部分生物教材或参考资料中，添加了相当多探索性的内容，这就要求生物老师以及其他相关的教育教学工作人员，在平时的工作过程中，尽量让学生多接触或了解探究性学习和探究性实验，最终达到提升学生的综合能力以及探究性能力的目的，从而培养学生自主学习潜力，让合作、探究的理念指导自我的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。为了更好的完成新课标的要求，这是我们每位教师都务必思索的现实问题。同时也有不少教师投身于研究探究性教学中，虽然高中生物教师对探究性学习的应用态度是积极的，但是其实际取得的效果并不理想。下面本文就从高中生物教学中开展探究性学习的几点建议进行探讨和浅析。

1精心设计探究情境，有利于培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中，教师应对教学环节、方法及讲授内容进行精心设计，力争将学生的兴趣调动起来，使学生乐于参与到“教”与“学”的活动中来。变学生“要我学”为“我要学”，使学生轻松愉悦地参与教学活动。近年来，在教学中，每节课的伊始，我和学生都要设计一些科学性和趣味性的活动或讨论题，来激发学生们对知识获取的好奇心。学生感到有兴趣，学起来就积极主动，满腔热情。我们在教学实践中发现：创新精神的前提是兴趣，而兴趣的动因却是问题。“学起于思，思源于疑”，疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。

2以学生为主体进行探究性学习

在探究性学习的过程中，学生能够自主、积极的参加到探究活动中，一方面锻炼学生的动手操作能力，另一方面发散学生的思维。第一，需要激起学生的好奇心和求知欲，让探究性学习自然而然地进行和开展。第二，留给学生充足的时间和空间进行自由地发表自我观点和想法，阐述在探究学习中遇到的困难、收获和感想，并做出自主的判断和处理手段，发挥学生的主观能动性，树立学生的主体意识。

3在探究性学习中把握好理论知识的讲解和时间上的安排

在探究性学习的课堂上，需要留有一部分的时间对探究过程和探究结果进行总结与整理，一方面要明确探究过程中出现的问题和优势，明白学生的收获;另一方面让学生在新旧知识中找到联系和平衡，将知识系统化并学会应用知识解决问题的技能。在课堂时间的安排上，在课堂上让学生完成假设和设计方案，以及评价和总结工作。在确立方案和活动计划之后，经过应用和小结，在课外完成探究的相关程序和验证步骤，保证教学内容的顺利讲授。

4对生物老师进行指导和培训

教师是教学的直接实践者，因此为了要保证探究性教学的有效性，就需要保证教师的水平和能力，满足新课标中对生物教学提出的要求，因此需要不断的提高教师的能力，可以通过对教师进行现场培训，加快教师适应的速度，打破传统生物教学中教学方式中的不足，采用新的教学方法，比如探究性学习方法。受传统的生物教学方法影响，无论是对学生还是教师，都已经习惯了这种教学方法，因此想要短时间内的改变教师是很有难度的，培训也不是一蹴而就的，因此需要对高中的生物教师进行跟踪指导，让教师在实践中不断的摸索和总结出经验，提高教师在引导学生开展探究性学习的能力，只有让教师真正的意识到这个教学方法的价值，真正意识到其具有的优势，才能够更加积极的开展探究性学习，促进探究性学习方法的推广，为学生提供更好的探究性活动。

5实验操作训练

生物实验是实施探究性学习的有效方式。通过实验可培养学生的观察能力、操作能力、创新能力，提高生物素养，高中学生已掌握了一定的实验基础知识，具备了一定的实验技能，教师可要求学生积极动手操作完成实验，以学生为实验主体，开展研究性学习。结合教材的实验内容，让学生自己设计、安排和进行实验，让学生学会科学的探究方法，提高科学研究能力。

6优化评价标准，兼顾学生发展差异

在教学目标上，遵循“逐层递减”原则，按照优秀生、中等生、后进生的顺序，逐步降低目标要求，让每一个的教学目标都基本上适应学生的实际发展水平。在面对通过努力就可以实现的教学目标面前，学生的学习积极潜能可以得到有效激发，“跳一跳摘桃子”的原理就可以分体现出来。教学活动的组织以及教学考核都要遵循这则，教学活动中提问难度、课内练习数量和深度，以及内容的选择等，都充分体现了学生的差别化原则，通过的分层教学活动满足差异性发展需求，激发了全体学生习热情，有助于教学成效的提升。

在探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发学生的各种潜能，从而实现有效教学。探究性学习正是这一教育改革的必然产物，她需要我们在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新，不断地积累、总结和交流取得的成功经验，真正实现新课程标准提出的全面提高学生生物科学素养的目的。

高中生物教学中开展探究性学习模式是时代教育发展的趋势要求，是学生成长成才的自身诉求，是生物学科自身学科特点的需求，要求广大高中生物工作者敢于破解拓展探究性学习模式的困境，勇于创新生物教学模式去推动探究性学习模式的发展，以促使学生在学习生涯中开辟新的天地。