生态系统理论视域下大学生党员的培养模式探究

韩露 张燕

摘 要：生态系统理论是指发展中的个体嵌套于一系列环境系统之中并相互影响的一种发展性心理学理论，是指导人类有效实现人与人之间和谐发展的方法论体系。将生态系统理论引入高校学生党员培养模式中，对大学生党员的培养与教育具有重要指导价值。本研究将布朗芬布伦纳提出的生态系统理论与高校大学生党员的培养与教育工作相结合，从微系统、中系统、外系统和宏系统四个大方向论述了生态系统理论对大学生党员发展的影响，探讨出如何将生态系统理论运用于大学生党员培养与教育的具体措施。

关键词：大学生党员;生态系统理论;培养教育

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2019）10-0023-06

一、大学生党员培育的具体要求

2018年8月21日全国宣传思想工作会议在北京召开，习近平在会议中指出，教育工作必须以新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为方针，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的时代使命任务[1]。2018年9月10日，习近平在全国教育大会上再次强调，作为中国共产党领导的社会主义国家，我们必须把培养社会主义建设者和接班人作为教育的根本任务，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节[2]。从生态系统的角度看，大学生党员能在学校和社会环境中通过自身努力获得发展和竞争地位的能力也是大学生党员超越非党员学生的动力。这种关键能力也将成为毕业后的大学生党员在参加工作中起到群体引领示范作用，为党的事业做出贡献的潜力[3]。

二、布朗芬布伦纳生态系统理论对大学生党员培育的启示

心理学家布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）于1979年提出著名的生态系统理论[4]，他指出人的发展将受到生活环境中不断变化的嵌套式环境的影响，这些影响因素被称作系统，包括微系统（Microsystem）、中系统（Mesosystem）、外系统（Exosystem）和宏系统（Macrosystem）。他强调，人的发展不是孤立被动的过程，而是受到生物特性和环境等因素的多重影响和相互作用。从基本的要素结构与特征着眼，将布朗芬布伦纳的理论和党员的培养与教育进行对比考量，得知两者之间存在较强的联系性和契合性。首先，两者具有共同的理论基础。两者都吸收和融合了整体观、环境论以及发展理论观等心理学与社会学的重要理论，都以整体性理论范畴为基石。其次，二者的内容体系吻合。布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要影响源，而这一因素往往是人为设计的实验室研究所忽视的和无法补足的缺陷。 他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”[4]。也就是指发展的个体存在于直接环境（例如家庭）和间接环境（例如社会文化）等不同的环境系统中或嵌套于其中。系统之间相互作用，从而影响个体发展的许多方面。大学生党员的培养与教育系统也是一个生态系统，这个系统不是一成不变的而是一个动态的复杂的系统，受到多方面的影响，相互作用，环环相扣。其三，两者的的价值目标吻合。布朗芬布伦纳的理论主要是说明人的发展的理论，其主要理论意义在于通过对微系统、中系统、外系统和宏系统来影响人的成长。大学生党员的培养与教育立足于高校立德树人、以人为本的价值取向，两者在培养人的方面相似的价值目标。

图1显示，大学生党员周围的同学、老师、家长、网络都处于一定的学校环境、社会环境、文化环境中，每一个因素都会影响其所处的所有环境;而且所有的构成部分和部分间也会相互影响。

三、各生态系统对大学生党员培育的具体影响

（一）微系统对大学生党员培育的影响

微系统是指个体活动与特殊物质情境交往的直接环境，是不断发展和变化并处于环境系统的最里层。微系统是个体角色以及人际关系互动最频繁最亲密的的环境。而大学生党员的微系统主要是指在日常生活中大学生党员在直接接触和交往并产生反应和情感体验的微观环境[5]，学生党员个体通过在微系统中与他人互动，参与学习活动这两个过程中不断成长，其所接触到的特定的社会环境、社会关系在不断变化和发展，与此同时，随着学生党员个体活动范围的不断扩展，同学、老师、家长以及网络等对象将慢慢渗透到学生党员个体的微系统中来。

（二）中系统对大学生党员培养与教育的影响

中系统指各个微系统之间的相互关系或联系，即发展中的个体在主动参与的两个或多个系统之间的联系和彼此相互影响。这是在微系统基础上的提升。例如大学生党员与家庭成员的相处模式会直接影响到他在学校如何与同辈群体之间进行交往。对于本研究中的大学生党员来说，需要关注的是同学、老师、家长以及网络之间的联系。根据布朗芬布伦纳的观点，当微系统彼此有着较强的互动和联系时，参与的学生党员个体可能表现最优发展。相反，当各系统之间出现消极联系时学生党员个体的发展将产生滞后的结果。大学生党员的培养与教育所处的中系统指同大学生党员接触并影响其培养与教育的各主要微系统因素之间的互动关系。

（三）外系统对大学生党员培育的影响

外系统是指发展中的个体没有直接参与或接触的社会环境，相比微系统、中系统，最大的不同在于“不直接参与”，但这些社会环境中所发生的事情将会对个体的成长造成一定的影响。大学生党员虽然不直接参与的外部系统也会对大学生党员培养教育管理产生间接影响，例如学校职能部门各项体制完善并服务于学生的各项組织机构，从而为学校的食堂、图书馆、教学楼等设施做好保障，学生的父母生活、工作环境稳定还是恶劣都将一定程度对大学生党员产生正面或负面的体验。

（四）宏系统对大学生党员培育的影响

宏系统是指在大环境的情况下影响个体培养与教育的因素，主要包括政策法规、教育制度、群体氛围等。对于本研究中大学生党员培养与教育来说，首先在政策法规上，近期国家中央在发展党员工作上提出了“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求，这主要是传递了一个新信息，即严抓入党程序势必会导致大学生党员的培养与教育模式的调整。关于教育制度方面，以往我们传统的教育模式主要是应试教育，很多高校主要以成绩为依据作为发展大学生党员的标准，往往忽视对大学生入党动机的深入考量，从而导致了诸多类似“洁洁良”事件发生。很明显在这样的选取标准下，容易产生思想与行为上不一致，这无疑是给大学生党员培养与教育提高了难度。而关于群体氛围，它的影响会分为积极影响与消极影响。从心理学的角度分析，群体有一个特性：当聚集在一起时，群体会产生一种特殊的情感，容易受到他人的暗示且轻信，他们会把不自觉地把本身特有的棱角和认知趋同化，从而形成一种集体文化使他们朝一个方向前进。因此，当每个大学生被接纳为大学生党员时，他们会受到积极的群体认可氛围牵动，主动学习党知识，积极向党组织靠拢，而当群体氛围出现消极影响时，将会导致大学生党员的培养与教育的失败，例如易受消极暗示，盲目听信他人言论等。

四、生态系统理论视角下大学生党员培教育的措施

（一）微系统下大学生党员培育的措施

1.构建联动教育新模式，确保入党纯洁性

立足于“家庭—学校—学生”模式，建立专项小组，通过专项工作小组深入了解大学生党员的家庭状况，采用显性教育，有针对性的改变以往固化一成不变的教育观念和不当的教养方式，维持纯洁的入党动机，确保思想纯洁性，营造民主、和谐、乐观、向上的家庭氛围，有利于大学生党员更加积极开展党建工作。

2.培养专业高效党建队伍，提高学生党员质量

高校要重视对学生党员、学生党务工作者的培养，建立一支专业的学生党务工作队伍，让这样一批高素质学生党建队伍跟进提交入党申请书大学生的思想动态、政治觉悟，确保大学生党员发展、教育、考查等工作顺利进行。对于学生党员队伍的的培养，党支部应加强管理，制定党支部的各项制度，明确学生党员培养联系人的权利和义务，定期考核监督，保障大学生党员培养工作有效开展。同时，党支部还必须定期对学生党务工作者教育和培训，通过调研、培训、考查等形式提高学生的政治素养、党性修养和工作能力。

3.建立专业教师团队，夯实党员发展之基

培养一批专业的高素质的党课教师队伍，确保大学生党员培训课程的有效进行，定期进行考核，严抓党建教师队伍的质量，切实保障大学生党员培养工作的有效开展。同时建立健全师德激励机制，加大对优秀党课教师先进事迹的宣传力度，让年轻教师在学习中成长，在成长中锻炼自身，提升教师教书育人的荣誉感和使命感。形成弘扬高尚师德的强大正能量，从而感染影响学生群体。高素质的党课教师队伍也需要现代信息化技术融入党课教学中，培养一批与时俱进的优秀教师，让学生跟上时代的脚步。

4.建立生党员培训机制，创新党员培养模式

在信息高速发展的时代，高校创建学生党建官方网站，定期发布党务知识、时政热点及党务动态，大学生党员通过互联网随时随地地对党务信息、时政信息进行浏览阅读，从而提高自身的思想政治水平，在打造红色文化网站的同时开设相关的知识竞答或关于时政热点、党史、党章等方面的知识比赛，从校级层面提高大学生思想政治理论学习方面的热情，促使大学生党员在良好的竞赛氛围中提高自身的党性修养。针对当下大学生使用最为频繁的通讯服务应用程序微信，高校党支部可创办微信公众号，通过微信平台定期向大学生党员推送党章党规、社会主义核心价值观、新时代中国共产党的历史使命、时政要闻等信息，传播积极向上的能量，形成主流的网络舆论，实现工作布置，缩短和信息交流渠道。各高校可根据自身的实际情况，开设网上党课，通过采用微党课的形式，对党的理论知识、党员的权利与义务、端正入党动机、优秀共产党员事迹、党性修养、时事政策等方面的内容进行培训，增加培训资源。“打铁还需自身硬”，通过建立有效的、与时俱进的大学生党员培训机制，补足大学生党员精神上的“钙”。

（二）中系统下对大学生党员培育的措施

1.落实党员家庭教育，弘扬优良传统家风

家风、民风、党风相互联系、相互影响。家风是民风的一部分，良好的家风自然辐射到民风并最终延伸到党风。因此，良好家风传承是对引导大学生党员正确价值观的源泉。通过积极开展“弘扬好家风，发扬新国风”等主题活动，引导大学生党员正视家风，弘扬好家风，将家风和社会主义核心价值观联系起来，大学生党员将感同身受并付诸实践。

2.重塑校园文化，带动思想引领

重视校园文化的塑造，通过开展各式各样的校园文化实践活动，吸引大学生积极参与其中，构建校园文化，用思想引领教育，让大学生在参与丰富多彩的活动中接受教育潜移默化的影响。党建工作队伍可建立学生动态档案，关心学生近期的发展状况，定期进行座谈，通过关注大学生党员的心理动态等辅助手段，切实做到注重细节、视微知著。高校应注重寻找并发现师生群体中的榜样人物并宣扬其事迹，用身边人的真实事迹教育身边人，突出校园文化力与社会主义核心价值观相互的促进作用。

3.创新学院育人模式，发挥党员主观能动性

打造“党建+专业+公益”育人模式，强化组织育人、文化育人、实践育人与服务育人。学院育人模式应结合大学生党员专业特色和成长需求，创新培养方案，学生社团、第二课堂、顶岗实习等多种形式，不同的专业可以有各自更适合的能力培养途径，从而有效提升学生党员的知识、能力和素质，努力为社会培养综合素质较高，用面较宽、技术实践应用能力较强的应用型人才。让学生党员在专业相结合党日活动中学有所得，实现理论转化成实践，用实际行动践行社会主义核心价值观，落实“全心全意为人民服务”的宗旨。

4.建立媒体教育新平台，传播时代新思想

主义核心价值观做对比，通过进行网络直播，讲述传统文化，弘扬家风故事。通过微信平台利用新媒体与大学生党员进行互动，深入挖掘大学生党员家风、思想。

（三）外系統下对大学生党员培育的措施

1.转变管理体制，创新工作方式

高校职能部门学生社团组织为大学生提供了一个锻炼自我，提升自我的的良好平台。学校各职能部门应顺应时代潮流改变传统观念，让陈旧固化的管理体制转变为一套行之有效的服务管理体系。新的管理机制成为学生提升自我的跳板，积极引导大学生党员投身学校建设和服务中去，学生在实践创新中成长，切身体会学校“以人为本”的教育理念，从而具备正面积极的心态。同时学生党员身体力行的服务行动也将影响更多的团员学生群体。

2.学生组织共成长，党员能力齐增长

通过组织内部的民主生活会、主体性座谈会或者各种学生喜闻乐见的活动增强大学生党员之间的交流，有利于互相学习， 引导其自发完善知识结构，党员能力齐增长。在培养过程中需尊重、重视高校的学术特点，以高校的学术特点、大学生党员今后的工作为参照，引导大学生自发完善知识结构，从而增添高校的学术气息，提升大学生专业素养[6]。校园组织在组织开展活动时应注重培养大学生党员的学习能力、创新能力、表达能力、执行能力、应变能力、自我控制能力和分析判断能力等，让大学生在实践中锻炼自我，树立正确的思想观念，增强学生的服务意识，做到从群众中来到群众中去，为大学生党员全身心投入党建工作做好保障。

3.构建校园环境，营造育人契机

改善大学生在饮食、住宿、学习、体育活动等方面的校园条件，对大学生党员的身心健康成长起到有力保障。学校可定时收集学生意见，并根据实际情况，完善高校基础设施建设存在问题，解决大学生的基本需求，让大学生党员不管是在日常生活中、还是在学习上或在党建工作上没有过多的顾虑。比如学校食堂的饮食安全，营养丰富;校园锻炼器材设施完备;学生宿舍环境舒适整洁;可以保证学生群体有良好的身体素质。图书馆丰富的学习资源为大学生们提供充足的学习空间和预览渠道。

拓宽知识领域，从精神层面上提高党员的综合素质。校园文化建设还需贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，努力实现“全程、全员、全方”的“三全”育人大思政工作格局，可通过开展追寻红色足迹、传承红色基因、弘扬革命精神等活动，提升大学生党员的思想水平，促进校园文化环境的建设。

4.成立家长委員会，开展家校联谊活动

学校应加强与大学生党员家长的联系，重视与家长的沟通。在个人成长过程中对外部事物认识和理解是受到父母及其周围环境影响。虽然大学生党员不直接接触父母的工作环境，但父母的稳定良好的工作环境可以为家庭提供良好的物质保障和轻松愉悦的家庭氛围，使大学生党员专心学习，积极地与父母沟通交流，父母自身良好的教育积极工作的态度会影响学生对学业追求，向党靠近的现实意义和人生价值体现，从而提高自身积极性。同样，父母相对恶劣工作环境会让学生党员理解此时的生活学习环境的来之不易，因此他们会以积极态度饱满的热情对待自己所做的每一件事。学校成立家长委员会，定期访问家长，了解学生近期基本情况，促使家长在日常生活中加强和子女之间的沟通，了解子女的思想和个性心理，因材施教，展开家庭教育，积极引导子女朝着正确的方向发展。

（四）宏系统下对大学生党员培育的措施

1.提高党员考核标准，实现党员“五位一体”高质量

高校党支部接纳党员不能仅以成绩为标准，而应根据党的章程以及结合学校自身的实际情况建立大学生党员标准与制度，提高党员的考核标准，公开、公正地按照入党程序选举优秀的大学生作为党员。党支部需将“德、智、体、美、劳”具体量化，实现五位一体综合测评标准，严格把控大学生党员的质量关口，宁遗勿滥，坚持“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的原则，量化党员综合评分标准，实现党员“德、智、体、美、劳”五位一体的高质量。

例如，针对大学生党员的“德”，党支部需建设学习型党支部，对学生党员进行思想道德培训，帮助大学生党员树立正确的人生观、价值观，全面提高大学生党员素质;在“智”方面，党员不仅需要学习课本的文化知识，还需要不断地提升个人技能，而党支部结构建设中，可以实行“项目化”管理，以此提升学生党员综合能力。

2.防止党员思想懈怠，巩固党员先进性

为了防止思想与行为上的脱轨，在大学生成为预备党员后，更应该密切关注其思想动态。首先，党支部可以设立“党员考察人制度”，对于刚成为预备党员或者党员的每一名同学，分配一名入党考察人，定期一对一地组织入党思想谈话，向预备党员或者党员输出正确的价值主义观，帮助他们不断端正自身的入党动机。其次，进行分组考核，两两小组需互相监督以及检查思想汇报，及时向党组织汇报状况，防止其入党后思想懈怠，确保预备党员思想的先进性与纯洁性，使其行为与思想上同时入党。

3.弘扬优良传统文化，加强党员群体氛围

优良家风是中华优秀传统文化的重要组成部分，家风承载着一个家庭的生活态度、文化氛围、理念、价值观等，它是一种无形的力量，会潜移默化地影响着人们的行为，积极的家风文化能够使人集体朝着正向前进[7]。因此，要把党的“家风建设”作为党建活动的重要抓手，而在大学生党员的教育与培训中，最基本、最直接、最经常的就是做好党组织的“家风”工作，例如：对于刚接收的预备党员或者党员，高校党支部可以组织有关党知识的主题党日活动，在活动中，不仅可以学习党最新的相关热点，还可以加强党员群体氛围，增强他们对党组织的认同感与归属感，激励大学生党员紧跟党组织的步伐，促使他们形成一种良好的党组织“家风”文化，提升党性修养。

五、结论

本文把高校大学生党员培养与教育工作视为党员教育生态系统中的子系统，指出布朗芬布伦纳生态系统理论对大学生党员的培养与教育的启示，从生态系统的角度对影响大学生党员培养与教育工作的因素进行论述，从而得出微系统、中系统、外系统、宏系统这四个影响因素中各自包含的不同变量对大学生党员的发展具有重要的影响意义。[8]因此，各高校对大学生党员的培养与教育应充分考量各种因素，找到一条适合当代大学生党员培养与教育的道路。除此之外，大学生党员也应注重对自身的提升、培养与约束，让自己在社会提供的良好发展环境下，更好地发展自己。基于生态学的角度研究高校大学生党员的培养与教育的相关问题前景十分可观，本文从生态学的角度对大学生党员的培养与教育模式进行了尝试性探讨，希望能为拟从生态系统理论视角对高校大学生党员乃至党员培训诸多方面进行研究的同仁们提供视角上的参考。

参考文献：

[1]习近平.举旗帜聚民心育新人兴文化展形象 更好完成新形势下宣传思想工作使命任务[EB/OL].（2018-08-23）

[2019-10-08].http：//www.xinhuanet.com//politics/2018-08/22/c_1123310844.htm.

[2]习近平.立德树人要融入教育各环节[N].潇湘晨报，2018-09-10（03）.

[3]吴科颖，吴永祥，朱飞，管永星，曹姜忠.生态位理论在大学生党员核心竞争力建设中的应用[J].南京工业职业技术学院学报，2010（03）.

[4]朱铭，林伯海.生态系统理论视域下的辅导员职业情感影响因素分析[J].思想教育研究，2017（03）.

[5]刘娟.生态系统理论视阈下党员先锋模范作用的发挥[J].胜利油田党校学报，2015（02）.

[6]李丽.论党的群众路线的发展与创新[D].青岛：青岛大学，2016：27.

[7]薛艳萍.试论优良家风在廉政文化建设中的作用[J].教育界，2015（18）.

[8]覃志坚，李海霞.生态学理论视域下的高校学生党员生态培养模式研究[J].学术论坛，2015（06）.

责任编辑 姜淑娟