基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学

程进军 徐源

【摘要】现阶段，在素质教育背景下，诸多新型的教育教学理念以及教育教学技术逐渐地出现在了教学过程中，并且得到了广泛的推广与应用。而其中成效最为显著的教育教学理论以及教学技术就是构建主义教学理论以及翻转课堂教学技术，两者都强调凸显出学生的教学中的主体地位，使学生充分地发挥其自主学习能力。将这一教学理念以及教学技术应用到高校英语教学中，对于提升高校英语教学质量有着重要的意义。

【关键词】构建主义;视域;高校;英语教学;翻转课堂

【作者简介】程进军（1978.11-），男，江苏江阴人，南京航空航天大学继续教育学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学和成人高等教育;徐源（1974-）， 男，江苏南京人，南京航空航天大学继续教育学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学、专门用途英语、计算机辅助语言教学。

【基金项目】南京航空航天大学2017年教育教学改革研究项目（继续教育专项）《翻转课堂在成教英语教学中的应用研究》（17JGJX06Z）。

隨着我国教育事业的不断发展，教育部门对构建主义视域的高校英语翻转课堂教学研究持续深入。有关学者经过长期研究发现，基于构建主义视域下，高校要想通过翻转课堂教学快速实现其英语教学的目标，就必须转变以往的教学理念，构建良好的教学情境，增强师生之间的互动，拉近他们之间的距离。

一、革新英语教学理念

革新教育教学理念是基于构建主义视域下高校英语翻转课堂教学能够持续有效进行下去的必要保障，只有在适用的教育教学理念支持下，才能够保证高校英语教学质量能够得到全面的提升。为此，首先，高校英语教师要正确意识到构建主义的重要性，合理运用及翻转课堂开展教学，重点培养学生的自主学习能力，增强学生的学习体验感，同时高校英语教师还必须要了解到构建主义理论以及翻转课堂教学模式的有效落实对于提升高校英语教学质量有着重要的意义。其次，高校英语教师在实际工作期间还必须要尊重学生在课上所表达的意见，明确自身教育促进者的角色定位，凸显出学生的主体地位，重点培养学生的英语自主学习能力，保证学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动力。

二、创设良好英语教学情境

在良好的教学环境下，可以保证教育教学质量变得事半功倍，同时还可以极大地提升教学计划的实施成效。基于这一情况，高校英语教师必须要重视良好教学情境的创设工作。为此，首先，高校英语教师必须要充分的利用信息化教学技术，搜集与教学内容相关的图像教学资料以及视频教学资料，并将这些资料呈现给学生，引导学生通过观看视频及图片资料来进行自主学习，这样既可以保证创设出良好的翻转课堂教学环境，同时还体现了构建主义教学核心观点。其次，高校英语教师可以通过翻转课堂结合教学内容以及所播放的影像教学资料设置出与之相匹配的问题，通过所设置的问题引导学生进行自主学习，帮助学生明确自主学习的思路以及主线，进而保证翻转课堂教学模式能够充分地发挥出其自身应有的应用优势，从而不断地提升高校英语教育教学质量。

三、提升师生之间的互动交流性

基于构建主义理论下的高校英语翻转课堂教学工作能够有效开展的基础保障条件就是师生之间要有良好的互动交流关系，由于翻转课堂教学模式与传统的师生面对面交流不同，在这种情况下，就必须要更加注重师生交流沟通的力度。因此，高校英语教师必须要重视师生之间互动交流性的提升，为此，首先，高校英语教师在实际工作期间必须准确有效的认知到良好的师生关系构建对于构建主义视域下高校英语翻转课堂教学质量提升的重要性，并在这种意识的引导下，积极主动的通过翻转课堂教学软件与学生进行交流沟通，降低教育教学的时间限制以及空间限制，从而保证英语翻转课堂教学质量。其次，高校英语教师在实际工作期间必须要构建出完善的信息交流平台，引导学生在课下可以通过信息交流平台随时随地的与老师进行交流沟通，表述出自身在学习过程当中所遇到的问题以及自己对于各项英语知识点的理解，从而保证每一位学生都能够高效地进行自主学习，进而彰显出基于构建主义视域下的高校翻转课堂英语教学成效。值得注意的是，高校英语教师还必须要在翻转课堂教学平台当中设置师生交流沟通板块，并告知学生可以通过该平台及时地将自身的学习情况告知给教师，教师要依照学生所表达的信息制定出具有针对性的帮扶措施，以此来保证英语教学质量。

四、结束语

综上所述，现阶段，基于构建主义视域下的高校英语翻转课堂教学已经成为高校英语教育教学的必然发展趋势，从现实的角度分析，有效地将构建理论以及翻转课堂教学模式应用到高校英语教学工作当中不仅可以极大地提升高校英语教学质量，同时还有助提升高校学生的英语核心素养，基于这一情况，高校英语教师在实际工作期间必须要将工作重心放到构建主义视域下的高校英语翻转课堂教学研究当中，结合构建主义理论的核心含义以及翻转课堂的特点制定出具有针对性的解决措施，以此来保证高校英语教学质量能够得到全面的提升。

参考文献：

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[2]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2018（01）.

[3]马明山，乔丹丹，汪向征.公众视野中的可汗学院课程评价及其启示[J].中国电化教育，2017（01）.