初中英语教学中渗透学生思维品质的措施探究

张云

摘  要：思维品质的培养有利于提高学生的英语综合素质，促进学生更好的成长。所以英语教师应结合学科特点，创新思维教学环节，提高课堂教学的针对性。基于此，本文将探讨初中英语教学中渗透学生思维品质的措施。

关键词：初中英语;思维品质;措施

学生思维品质培养是一个长期的过程，需要教师充分利用教学的各个环节，着眼于学生的实际情况，采取相应的措施。本文主要谈初中英语教学中渗透学生思维品质的几点措施。

一、设置具体的阅读情境，提高思维的深刻性

在初中英语教学中，教师要设置具体的阅读情境，增强学生的阅读带入感。如教师可以在黑板上，写出学生最喜欢的单词，以提高学生的词汇量，或者让学生讲解一些最喜欢的活动等。教师可以适当激发和鼓励学生根据文章内容发表自身的看法。同时教师可以让学生分组讨论问题，结合课本内容激发学生不断思考。在課堂上，教师不能把所有内容都传授给学生，需要根据具体情况对学生进行引导，留给学生思考的空间。有趣的学习氛围有利于学生思维品质的培养，这要求教师应尊重学生的意见，通过辩论会等形式，加强学生批判性思维的培养。此外教师应积极组织校园英语课外活动，给予学生充分展示自身的平台。教师可以通过分享每个学生最喜欢的英语谚语、每周开设两次英语角等，提高学生的口语表达能力等。由此营造和谐有趣的学习氛围，构建相应的阅读情境，为学生思想品质的发展奠定基础。

例如在学习“When is your birthday？”，教师可以让学生以小组合作的形式，查询名人的生日等，再让学生与同桌进行对话，介绍自己的生日。由此让学生在一问一答中掌握“date、age、birthday”等单词，英语教师可以在一边进行引导“when is your birthday？”让学生掌握“My birthday is.../It’s...”等句型。此外学生在学习日期的表达时，要学习序数词构成，由于序数词和基数词很容易造成学生的混淆。教师也要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，进而提高学生思维的深刻性。

二、丰富英语教学的形式，提高思维的灵活性

在初中英语教学中，教师要结合自身条件积极整合优势资源，引导学生在自由辩论的方式下发展思维灵活性。教师可以通过模拟情境、进行对话等，提高学生的语言表达能力，也可以强化变式训练，提高学生的实际应用能力。教师可以通过随机提出意想不到的问题，锻炼学生的思维能力与临场反应能力。教师可以引导学生了解西方历史文化，开展英语小品比赛、阅读英语小说、英语演讲比赛等活动，让学生全面了解外国历史、文化和风俗。由此开阔学生的眼界，提高学生思维的灵活性。

例如在学习“Where did you go on vacation？”教师可以借助多媒体设备，播放中国各个地区的优美景点以及国外的著名景点。然后让学生以角色扮演的形式，两个学生为一组，一个学生扮演导游，一个学生扮演游客，让学生选择喜欢的景点，根据图片进行介绍。让学生掌握“went on vacation、stayed at home”等动词词组，并让学生掌握“Where did you go on vacation？”等句型，丰富学生的英语学习方式，切实提高学生思维的灵活性。

三、构建系统的知识体系，提高思维的敏捷性

在初中英语教学中，由于学生年龄小，认知水平有限，在解决问题的过程中，缺乏系统的模拟练习，很难提高阅读的速度和准确性，因此加强知识体系的建设，可以有效增强学生思维的敏捷性。教师可以通过合理的课程规划，让学生在头脑中形成完整的知识框架。同时教师应督促学生养成记笔记的好习惯，积累日常短语、固定搭配等语法知识，完善学生的知识体系，提高学生的思维敏捷性。

例如在学习“How often do you exercise？”教师可以借助你做我猜的活动，做出动作让学生猜出相应的单词与词组，掌握“go to the movies、surf the Internet”等词组。并且教师可以引导适当提出“How often do you exercise？”激发学生思考，让学生以辩论的形式，说说运动的好处。然后教师再引导学生总结表示频率的副词“often、never、once”等，由此帮助学生构建系统的知识体系，提高其思维的敏捷性。

四、积极拓展学生的知识面，提高思维的普遍性

在初中英语教学中，教师要拓宽学生的知识面，可以收集相关图片和文字视频等进行分享，增强学生思维的普遍性。英语教师也要培养学生的英语文化素养，让学生通过各种途径了解英语文章的背景，此外初中英语教材中蕴含着丰富的文化知识，教师可以选择一些典型的句型、词汇和独特的英语文章与学生分享，让学生感受英语文化的内涵，提高英语思维品质。英语教师还可以在教学中渗透历史、人文、自然等背景知识，培养学生良好的价值观。由此教师应灵活运用各种教学方法和教材，为学生提供各种文化素材，进而提高学生思维的普遍性。

例如在学习“I've been studying history in China”，教师可以借助多媒体设备，让学生用“中国四大发明”回顾历史，激发学生的兴趣。并且教师可以拓展背景知识，解释哈尔滨的老建筑中的俄式风格，加深学生对课文内容的理解，丰富学生的文化积淀，体会中国文化与外国文化相互融合的美妙，促使学生形成跨文化的意识。由此让学生掌握“capital、Russian、certain”等单词以及相关句型，提高学生思维的普遍性。

在初中英语教学中，需要教师立足于学生的思维品质培养。在教学的各个环节，关注学生的发展，提高学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、普遍性。由此提高学生的英语综合素质，促进学生长足发展。

参考文献

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