如何提高小学英语教学效率

马静

【摘  要】英语课堂是学生获取英语知识，锻炼自身英语能力的重要场所，同时也是培养学生英语素养和能力的关键渠道。课堂教学的效果直接决定着英语教学质量的高低，如何提高英语教学的效率和效果就成为了教师最关注的问题。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，积极寻求提高小学英语教学效率的策略，推动课程改革的发展以及英语高效课堂的构建。

【关键词】小学;英语;教学

一、激发兴趣

对于教师而言，最成功的教学模式不是强制学生学习知识，而是激发学生的兴趣和热情，让学生能够积极主动地学习英语知识，并投身到英语教学活动中来。兴趣是最好的老师，兴趣的激发可以有效调动学生的求知欲，让学生积极主动地学习。对小学生来说，只有感兴趣的内容，他们才会积极地进行思维，投入自己的全部精力，从而取得良好的教学效果。

在实际教学的过程中能够发现，小学生学习英语知识在很大程度上由学生对英语学科的兴趣决定。所以，要想提高小学英语教学的实效，教师在日常教学的过程中，就要采取快乐教学的方法，借助多媒体的优势和实物的力量，为学生展示简笔画、实物、图片、视频等等，开展直观教学活动。同时，教师要结合教学内容和课件内容，配以生动形象的身体语言，尽可能使英语课堂声情并茂。并且，教师要在恰当的时候引入竞争机制，激发学生学习的热情，让学生可以自信且主动地参与到英语学习中。

比如：在《What can you do？》的教学过程中，为了让学生能够正确运用句型Can you …？Yes， I can./No， I can’t.恰当使用功能句Today we’ll learn some kung fu. No problem. 我在实际教学的过程中，首先，为学生播放了歌曲What can you do？这样的歌曲就激发了学生学习的兴趣。并且，让学生在潜移默化中感知了核心句型“Can you…？”同时，我将学生分成了不同的小组，要求学生共同复习了fish， elephant， monkey，duck，horse，pig等单词，并引导学生将这些信息编成了歌谣。在此环节，我借助歌曲的演唱和歌谣的创编就有效激发了学生参与学习活动的兴趣。

紧接着，我为学生设计了一个趣味接龙的游戏，每组学生需要连锁问答，所使用的词组不可以是本组内的学生使用过的。这就让学生在游戏中掌握了本节课的重点单词。而且，小组之间进行比赛的形式，激发了学生的胜负欲，让学生积极主动地参与到了单词的学习活动中，化解了单词教学的难点。

二、指导方法

在教育界有着这样一句话，“教就是为了不教”。小学是培养学生良好学习习惯，使学生掌握学习方法的重要阶段。所以说，在小学教育教学中，教师的职责就是将教学内容传授给学生，让学生掌握学习的方法，引导学生多学多练，从而突出教学的重点，解决学生存在的问题。只有将教师的讲解、学生的阅读和听说有效结合起来，才能真正引导学生掌握英语知识，提高学生的英语综合能力。

因此，教师在英语教学的过程中就应该让学生成为学习的主人，积极鼓励学生大胆发言，培养学生提出、分析、解决问题的能力。当然，教师也要发挥自身的引导作用，针对不同的教学内容为学生讲解有效的学习方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率。

首先，在单词教学的过程中，教师可以为学生展示形象的图片和文字介绍，让学生在掌握单词含义的同时，明确单词的具体用法。其次，教师在根据课文内容为学生创建有效的情境，化机械记忆为形象记忆，让学生能够参与其中。而且，教师可以采取小组合作的形式，引导学生自主分析和掌握课文的内容，有效加深学生的理解。

比如：在《There is a big bed》的教学过程中，为了让学生理解There be句型的含义并灵活运用There be句型进行问答练习，能用适当的介词描述物体的方位。我在实际教学的过程中借助多媒体为学生展示了一见干净、整齐的房间。然后，我依次指着图片中的bed， window， desk， picture， chair问：“What’s this？”学生需要根据图片的内容用“It’s a/an …”进行回答。紧接着，我为学生展示了一个钟表，并引导学生拼读了单词Clock，而且plant， water bottle， bike， photo等单词也是采取同样的方式进行讲解的。最后，我为学生描述了这样一段话：“There is a clock， a chair， a bed … in my room.”学生需要跟随我的描述将其中的物体画出来。在这样的模式中，学生就掌握了本节课的单词和句型，也掌握了学习的方法和技巧。

三、培养习惯

良好的学习习惯将会让学生受益终生。并且，习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动模式，需要一定的训练才能够养成。小学阶段的学生刚刚开始正式接触英语知识，在学习习惯方面还是一张白纸，这时是培养学生良好学习习惯的最佳时机。

首先，教师应该培养学生良好的听说习惯。听说读写能力的发展是英语教学的重要目标，而听说又是学生学习和应用英语知识的基本功。所以，教师在日常教学的过程中，就要应该坚持听力、朗诵和背诵的训练，让学生养成听说的习惯，有效提高学生学习的效率。其次，教师要帮助学生养成课前预习的习惯。比如：在《My Favourite Season.》的教学过程中，为了让学生能够运用“Spring/Winter…It’s pretty/ I like snow…”等句型正确表达和交流自己喜欢的季节，描述喜欢的理由。我在实际教学的过程中，要求学生在课前自己查询了本节课的重点单词的含义，并让学生掌握了正确的发音。学生要想完成这个任务，就必须听相关的录音。这就在无形中提高了学生的听力能力。同时，我要求学生总结了四个季节的特点，讓学生分别用几个英语单词总结了春夏秋冬，并要求学生思考了问题：Which season is it？ Do you like this season？Why？学生完成这些任务的过程中就养成了良好的阅读和听说习惯。

四、重视交流

英语本身就是语言交流的工具，所以在英语教学中，有效的交流和沟通尤为重要，只有通过有效的交流才能够帮助学生掌握英语知识。但是，现阶段的英语教学活动大多停留在学生理解英语知识和巩固英语知识方面，很多教师都忽视了交际活动的创建，认为小学生不具备运用英语交流和沟通的能力。实际上，有层次的英语教学活动应该具备交际过程：听录音[→]学生个人练习[→]教师和优胜示范[→]生生交流[→]小组合作练习[→]小组展示[→]个人展示。英语教学的最终目标就是让学生能够掌握英语知识，获得交流和表达的能力。所以，在复习巩固英语知识的环节，教师就要引导学生在对话交流中复习英语知识。

比如：在《What are you doing？》的教学过程中，为了让学生掌握重点句型What are you doing？使学生具备询问他人正在做什么，讲述自己正在做什么的能力。我在实际教学的过程中，为学生组织了一个竞赛，要求几位学生来到了讲台前边，其他学生为这些同学下发指令，如watch TV、Listening to music.等，学生在听到之后就要马上做出相应的动作，速度最快的学生就可以获胜。同时，根据学生的动作，我提出了问题：What are you doing？这时，学生就需要对自己做出的动作进行回答。在这样的模式下，学生就掌握了用本节课的重点句型进行交流和沟通的能力。

五、结语

总而言之，要想提高英语教学的效率和效果，教师就必须针对小学生的身心发展特点和心理特点，精心设计教学活动，更新自身的教学理念，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习的方法，使学生养成良好的学习习惯，让学生在交流和对话中掌握英语知识，有效提高学生的综合能力和英语素养，稳步提高英语教学的质量。

（责任编辑  袁 霜）