关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨

齐胜

摘 要：课堂中传统式的教学模式基本都是教师采用灌输式教学方式，一种较为新型的翻转课堂教学的模式引起大家的关注。翻转课堂主要是将课堂内外的时间进行相应的调整，将学习的主动权从教师转移到学生身上，是对于传统教学模式的结构和教学方式进行彻底的颠覆。

关键词：小学数学 翻转课堂 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0068-01

随着课程的改革以及教学发展的趋势，小学数学需要运用新型的教学模式来解决教学中所存在的一些问题。翻转课堂的应用，对课堂内外的时间做出一定调整，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习，让学生在学习上的参与感更强、更加灵活和主动。文章将通过对小学数学的翻转课堂教学策略做出探讨。

1.翻转课堂在教学运用的基本特点

（1）角色的转换。传统式的教学模式一般都是书本式传授，教师作为主导者来传递给学生所需掌握的数学知识，而运用翻转课堂的教学方式之后，首先是教师和学生的主体地位发生转换，教师从主导者的身份变为学生学习的促进者、指导者，学生可以独立在学习时间以及学习类型有相应的选择。和传统教学相比，学生更愿意参与到学习中，而教师只是在学生学习数学时提供相应的帮助，使学生在学习过程中减少障碍。

（2）灵活的教学方式。翻转课堂一定程度上在教学方式中更显得比较灵活和自由，在课堂的教育结构上有了转变，改变了传统课堂站堂时间过长的问题，增加了学生自主性学习的时间，将课上讲解的内容放到了课下进行，调动学生的学习积极性，提高了学生之间的相互交流，并且对小学数学课堂有一定的高效性。

（3）促进学生的思维和创新能力。翻转课堂的运用，在一定程度上打破了以往教学的局限性，教师可以针对学生的具体情况来对教学内容和教学目标进行调整，根据所要学习的单元内容让学生提前通过自主学习的研究对知识进行研究，针对学习任务可以自行选择看学习视频自学，容易促使学生对于学习内容节奏的把握，随后在课堂上有针对性的进行问题处理以及解答，不仅活跃课堂氛围，同时促进了学生的思维和创新能力。

2.小学数学翻转课堂的教学策略

（1）教师对于翻转课堂的明确运用。翻转课堂的运用，教师一定要明确其实施的内容与目标，全面了解学生的知识经验，以及理解能力和学生对学习内容真实的需求。教师作为指导作用，在全面了解的情况下做出精心的设计方案，指导学生的自主性学习的教学目标。比如：在小学生数学的“长方形和正方形的面积计算”课程中，教师可以先罗列出需要掌握的知识点，并且提前制作相关课程的微视频，告诉学生本节课的任务是需要理解长方形和正方形的面积公式以及公式的推导。改变以往的教学方式，将翻转课堂的模式慢慢融入到课堂当中，以学生作为主导地位来进行课堂知识的传授。

（2）突出翻转课堂的主体。在小学数学翻转课堂下，学生是课堂的主体，那么在实际教学环节中就要设置突出学生主体地位的方式。比如教师课前关于微视频的制作中，教师作为大人和小学生的思维看法肯定都是不一样的。在小学数学的视频制作中，以学生为主体的前提下，考虑到学生的认知经验和理解能力有针对性的制作视频，而知识的汇总又需要逻辑性强，又不能太過松散。例如：学习圆的章节，最初接触圆，那么教师就可以在视频中加入生活中大都接触的物体，可以从车轮、衣服扣子、碟子、钟表以及太阳、月亮等都可以入手，让学生的思维性可以拓展开来，了解圆的日常生活的广泛性。

（3）学生课前自主学习。翻转课堂中，学生的课前自主性学习是较为重要的，学生可以根据教师给出的学习任务将教师制作的视频看完或者再看一些相关的视频短片，对所要学习的课堂内容有一定的了解和认知。一是掌握到学习的具体内容是什么，二是对学习任务先进行自行解答，对自己不懂的知识点在课堂上认真听取解答方法。不仅使学生主动性的参与到学习当中，也方便老师了解学生的不懂的问题，有针对性的进行解答疑惑。减少不必要时间的流失，对学生的学习主动性来说也有一定的成就感。

（4）增加互动交流。学生在课后利用空余时间观看微视频以及主动参与到学习当中，将比较容易理解的知识进行消化，有疑问的问题留在课堂针对性解决。课堂上的相互合作解决问题也是很重要的，学生在学习过程中可以成立学习小组，先以小组为单位进行相互问题的探讨，教师随后进行问题的补充以及解答。例如：关于统计图的认识课程中，让学生可以了解以及熟知这节课，先行让学生用不同的方式来反映出近一周的天气情况，充分让学生对课程先行做一了解，其次在学习小组中分享自己的结果，最终可能汇总出不同的统计图类型，统计表、象形统计图以及条形统计图。

（5）分析总结。数学这门学科本身就比较具体逻辑性，仅仅依靠知识相关的微视频学习学生肯定还是有所遗留问题，教师需要来做最后的合理补充，针对问题做出整理之后，可以让学生进行课堂的自我总结，不仅能够让学生客观的评价自己课堂的收获，还能够让教师了解翻转课堂的成效，确保教学质量的提升。这样使得评价更为可观并且让学生对学习产生一定的积极性，有利于培养学生对学习的兴趣以及自主学习能力。

在小学数学的课堂中使用翻转课堂的思路，将课堂交给学生，注重学生的主体性发挥，是教育新时代的一种全新方式，有助于打破传统教学模式，通过灵活的课堂形式培养学生的自主性、思维性，激发他们的学习兴趣，提升高效的学习效率。

参考文献

[1]张二兰.“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验分析[J].好家长，2017（31）：91-91

[2]张敏.试探小学数学翻转课堂教学策略[J].祖国，2017（3）：222-222