西北地区普通高校民族传统体育发展现状与对策研究

付俊杰 王振洲

摘要：本文将理论分析与实践研究相结合，立足于我国西北地区普通高校教育教学的现实条件，深入分析和解读民族传统体育发展的现实条件以及相关的解决对策，以期为实现我国民族地区普通高校的稳定建设与发展提供一定的借鉴。

关键词：西北地区;普通高校;民族传统体育;发展现状;对策研究

一、引言

在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教学模式和教学内容产生了极大变化，许多西北地区普通高校开始将理论分析与实践研究融入主体教学环节，结合各个学科的人才培养策略，将创造新的教学策略和教学手段与学生的自主实践活动相联系，在尊重学生、理解学生的基础之上给予学生力所能及的帮助，调动学生的参与积极性。其中具有民族传统特色的体育教学内容在这样的背景之下备受关注，为继承我国优秀的民族传统体育文化，西北地区普通高校开始将民族传统体育文化融入该学科教学实践之中。但是与其他学科相比，体育教学所涉及的内容比较复杂，现有的民族传统体育的价值和功能还没有效发挥出来，实质的教学质量和教学水平不容乐观，有一部分教学资源直接被浪费。

二、西北地区高校民族传统体育教学现状

在对我国西北地区高校民族传统体育教学现状进行分析和研究时不难发现，现有的体育课程内容设置还不平衡，实质的教学内容无法体现各个地区的特色以及优势。首先，作为一个多民族国家，我国各民族的文化传统非常的丰富和多元，在此基础之上所产生的民族传统体育文化差异较大，结合我国民族传统体育文化的相关历史统计分析可以看出，西北地区的民族体育项目比较多元，具体包括放风筝、射箭、舞龙、舞狮、武术、拔河、毽子、跳绳，各种体育形式内容极为丰富，因此在实践运作的过程之中，我国西北地区的普通高校可以积极的利用这一重要的优势，明确体育课程设置的具体内容，保证人才培养策略与地区发展之间的协调性。但是大部分的西北地区普通高校还没有摆脱传统应试教育的桎梏，实际的课程设置极不平衡，无法体现地区的特色。其中武术课程的开设频率较高，这一课程主要包括初级长拳、太极拳以及个别器械的主体套拳，极少有学校能够以学生的个性化成长和发展为主体开展富有地域特色以及民族特色的体育项目，现有的体育教学内容比较单调，难以构建完善的课程规范体系，课堂教学内容和教学质量呈现不断下降的趋势。

其次，民族传统体育教学面临着诸多的困难，实质的师资力量较为薄弱，尽管我国素质教育强调学生是学习过程中的主体，但是教师仍然扮演着重要的角色，教师的教学实力以及综合素养会直接影响学生的参与积极性以及最终的教学质量及效果，只有积极开展不同形式的教学实践活动，促进高校民族传统体育师资队伍的建设，才能够体现民族传统体育运动开展的有效性以及合理性。西北地区普通高校的民族体育开展现状不容乐观，之所以会存在这一现象，主要在于民族传统体育的师资力量不足，只有8%的老师毕业于民族传统体育专业，大部分的老师直接由其他专业转岗而来，因此在课程设置以及教育教学实践的过程之中缺乏一定的专业性以及针对性，课堂教学质量和效率难以得到有效的保障。另外有一部分老师所接触的民族传统体育项目较少，实质的体育项目开展活动比较机械和单一，无法获得其他部门的支持和帮助，老师的实践能力以及科研水平较为薄弱。

最后，西北地区普通高校之间的联系和互动较少，所开展的民族传统体育运动项目差异较大，大部分高校直接以传统的体育项目为主体，只有少部分的院校开设了定向越野等现代项目，学校对民族传统体育项目的认知和理解差异较大，其中有30%的高校已经设置了武术俱乐部和武术队，有一部分高校积极的组织学生参加大学生武术锦标赛，但是不同学校的发展模式以及人才培养策略差异较大，难以更好的实现共同发展和共同进步，实质的教学质量和教学水平无法保持一致性和统一性。

三、西北地区普通高校民族传统体育发展对策

针对上文之中所存在的各类不足，我国西北地区普通高校在落实民族传统体育教育教学实践之前必须要充分考虑各类营销要素，了解民族传统体育发展的对策以及相关要求，将细节分析与理论研究与教育教学改革相结合，在体现学生自主能动性的同时实现课堂教学质量和水平的稳定提升，真正推动民族传统体育进一步发展。

（一）提高对高校民族传统体育教育的认知水平

认知直接影响实践，只有保障认知的正确性才能够促进后期实践活动的正常开展，我国西北地区普通高校需要提高自身的认知，深入分析和解读新时代背景之下民族传统体育教学实践的相关要求，将不同的教学策略和教学手段融入主体教学环节，关注民族传统体育精神的弘扬以及继承，开展不同形式的体育教学实践活动，加强研究人员，体育教师，任课老师以及校长之间的联系和互动，保障每一个层次的教师以及管理人员都能够对民族传统体育有一个更加深刻的理解，从而达成共识，有效的促进各类教学实践活动的正常开展，从整体上提高教學质量和教学效率，突破传统应试教育的桎梏和负面影响。

（二）构建规范富有特色的学校民族传统体育教学内容体系

体育发展是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，所涉及的内容和形式效率比较复杂，为了保障各个教学环节的大力落实，对于我国西北地区普通高校来说，在体育教学实践的过程之中需要严格围绕地区经济发展的现实条件，着眼于自身的人才培养策略以及师资力量，积极构建规范化且具有一定特色的民族体育教学内容体系，加强不同教学环节之间的联系和互动，关注少数民族传统体育项目的具体内容及精髓，健全现有的体育内容体系，注重不同细节要素的分析和解读。其中体育校本课程建设以及教学的建设尤为关键，任课老师需要了解该学科的特色以及优势，推动高校民族传统体育的进一步发展，更好的促进教学资源的优化配置和利用。

（三）加强民族传统体育师资的培训和培养

作为民族传统体育教学实践中的实践者和推动者，教师在教学的过程之中扮演着重要的角色，我国西北地区普通高校需要关注师资力量的提升，注重对体育老师的培养以及培训，鼓励老师在教学实践的过程之中以学生的个性化发展为基础，分析学生的学习能力以及学习水平，着眼于体育教学的现实条件积极的抓住学生在自主实践过程之中所遇到的困难和障碍，针对性的调整后期的教学策略和教学方向，在理解学生、尊重学生的基础之上给予学生更多力所能及的帮助，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下提高个人的学习能力和学习水平。老师只需要站在宏观的角度适当的点拨学生、引导学生，提高学生的综合实践动手能力，只有这样才能够更好地扮演好教师的角色，保障教学实践活动的正常开展。需要注意的是，师资力量的提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，我国高校需要投入更多的时间和精力，给予教师充分的自我提升机会，保障现有的师资力量及水平符合素质教育践行的实质要求，更好的实现前期的人才培养目标。教师个人则需要树立终身学习的理念，积极的借鉴同行的优秀做法和经验，调整自身的教学策略和教学方向，保障教学质量和水平的稳定提升。

四、结语

西北地区普通高校民族传统体育教学实践对老师和学校都提出了一定的要求，老师需要着眼于目前教育教学的现实条件调整教学策略和教学方向，不断实现教学资源的优化配置和利用，促进教学实践活动的正常开展。

参考文献：

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