多角度构建初中语文“画面感”课堂

刘官章

摘要：如何帮助学生更加高效快速地理解语文知识，并在此过程中发展学生的心理机能，这在初中语文教学中是一个不得不提的课题。从科学角度来看，教师如果可以有目的的将初中语文课堂变得更富有“画面感”，让学生在生动的情景中变得更富有情绪色彩，那么就可以在很大程度上激发学生的内在动力。所以，本文笔者将从视频解读、故事讲述、角色扮演三个方面入手进行论述，以期能够吸引学生注意力，激发学生学习热情，提高学生的语文学习效率。

关键字：教学;初中语文;构建课堂

在语文教学的过程中，学生能否积极主动地参与其中，直接影响着课堂的语文教学效率。所以，作为一线语文教师要精研学生心理特点与教材内容，有目的地将课堂变得更有“画面感”，从而引导学生主动地投入到语文课堂的学习中来。如此，方能达到事半功倍的教学效果，同时，才能更好地培养学生的综合素质，提高学生的学习效率。

一、视频解读

利用视频的方式来进行语文知识的解读，可以降低学生的学习难度，提高学习效率。因为视频所营造出来的场景和画面极富感染力，也具有很强的张力，这就使得学生可以更加便捷地进入到视频所塑造出来的场景中，从而培养学生的共情能力，调动学生的活跃性。此外，视频更加直观地展现了文字所描述的画面，降低了学生对文章的理解难度。故而，在初中语文教学中利用视频解读，对于构建初中语文“画面感”课堂，提高教学效率有着重要的作用。

例如：在“三顾茅庐”的教学过程中，为了活跃课堂气氛，加深学生对课文的理解，我首先用影视片段来为学生形象地展示了刘备三顾茅庐的经历。视频营造的画面感很有张力，生动地展示了隆冬的大雪天、张飞的暴躁、关羽的不满、刘备的赤诚、诸葛亮的雄姿英发与运筹帷幄。之后，组织学生在视频的观看后对文本内容进行解读，对文本中出现的人物形象发表自己的观点和看法。可见，通过视频营造的生动画面，不仅降低了学生对课文的理解难度，而且调动了学生对课文学习的积极性，从而提高了语文课堂的教学效率。

二、故事讲述

在初中语文课堂教学中，故事的运用不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受语文知识，同时，学生则通过听故事，呈现在脑海中不同画面的过程，活跃了大脑的思维。此外，通过故事可以打开学生的视野，放飞学生的想象力，并使学生获得愉悦的美感。而且，这种感觉不仅能让学生在课堂的学习中变得更加主动，而且在此过程中也提高了学生的语言表达能力和创新能力。

例如：在“水调歌头 明月几时有”的教学过程中，为了加深学生对苏轼的了解和诗歌的理解，我以知人论世为出发点，向学生讲述了这首词背后的故事外，还为学生讲述了苏轼考中进士时的意气风发，被评点为宰相之才时的畅快;但后来仕途坎坷，被贬黜得全国流浪，成了名副其实的“背包客”;以及苏轼是怎样一个乐天爱美食的“吃货。”通过讲述苏轼的故事，让学生更加喜欢苏轼，也让苏轼从冷冰冰的大文学家变成了学生脑海里鲜明生动的“现代人”，由而，拉近了学生与苏轼之间的距离，也提高了学生的学习兴趣和效率。此外，还有助于学生向苏轼学习良好的生活态度和对生活坎坷时的豁达。

三、角色扮演

角色扮演的课堂活动打破了以往教师一人“指点江山，激扬文字”的局面，改变了学生只有被动听的场景。角色扮演的教学活动让学生主动参与到了课堂教学中来，并让学生进一步感受到了初中语文课堂的“画面感”，可以说，学生成为了画面中的主人。当然，这样的过程不仅满足了学生的表演欲，而且，也使得学生的个性得到了发展，并且提高了学生对于语文课堂的兴趣度，激发了学生对语文学习的主观能动性。

例如：在“孔乙己”的教学过程中，我將课文中的对话场景分离了出来，并组织学生进行了角色扮演。因此，在角色扮演中，为了揣摩人物当时的心理特点和语言态度，学生很认真地对课文进行了研读，而且，在表演孔乙己排出九文大钱以及说教“我”写字时候的等场景中，学生都表演的惟妙惟肖，语言表达也很到位。可见，角色扮演的活动不仅满足了学生的表演欲望，而且调动了学生主动研读文章、分析文章的动力，提高了学生的自主学习能力。此外，学生亲历的场景不但加深了学生对于知识的理解和巩固，而且为课堂增添了趣味，让学生也更为喜欢这种具有“画面感”的语文课堂。

总之，营造良好的初中语文课堂环境，构建具有“画面感”的语文课堂，不仅能够从不同角度刺激学生的多种感官，也能调动学生更为主动地参与学习。此外，其生动的课堂带动学生积极参与后，不仅迎合了学生强烈的自我表达需要和主体性需要，也有利于学生的全面发展，而且提高了初中语文课堂的教学效率。故而，教学设计只有符合学生发展规律，才能实现更好的发展。

参考文献：

[1]贺娟娟.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊，2019（04）.

[2]张杰敏.初中语文情景教学问题研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（四）.