农村小学生心理健康状况分析

陈木娣

摘要：小学阶段是人一生中生理、心理发展的重要时期，这个时期儿童心理健康直接影响到其心理的正常发展，如何提高小学生特别是农村小学生的心理健康水平，预防心理卫生问题和疾病的发生，培养适合时代发展要求的人才，是教育、卫生、心理工作者研讨的重要课题。尤其是农村小学生心理小学生的心理健康状况受到极大的重视，农村经济欠发达地区，因为受到经济水平、师资水平等因素的影响，农村小学生心理健康教育仍处于初级阶段。

关键词：农村小学生;心理;心理健康

随着社会的发展、现代生活的日益复杂化，小学生越来越多地出现了心理健康问题。农村小学生心理健康问题更是突出。例如学习焦

虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。而这些普遍存在的心理行为问题，严重影响儿童青少年身心健康和成长发展，己逐渐引起越来越多的教育者及社会各界人士的关注。心理素质是儿童成长的内因，良好的心理素质，对儿童智力的发展、个性品德的形成、自控能力的增强、人际关系的建立、高尚目标的树立、人生观和价值观的确立等都将产生积极而深远的影响。因此，对儿童的心理素质教育和培养不仅是德育工作中的一个重要课题，也是时代赋予我们的历史使命。

一、农村小学生心理健康状况不佳的原因

现实生活中的许多矛盾和冲突使小学生在生活和学习中产生诸多的苦闷与烦恼，并造成了心理健康状况欠佳的现状。

小学生自身的原因，这一时期的儿童，身体或心理的发育，身高、体重出现陡增现象，心理开始逐渐成熟，但是由于小学生心理发展处在一个急剧变化的过程中，阅历浅，知识乏，遇事或办事欠缺考虑，常常会顾此失彼，不计后果。

从生活的实际情况来看，目前小学生的负荷较大教师的愿望，家长的期盼，学生的追求及社会对学校的考评等，种种压力抹杀了学生本有的天性，扭曲了心理，产生了很多的心理压力。一旦学生在某次测试中稍有偏差，就带来了家长的唠叨和教师的指责，造成小学生严重的心理负担。

家庭方面的原因，农村家长一般情况下对其子女在校情况很不关心，有的家长连自己的子女就读于何年级、班主任是谁、任课老师是哪些都不知道。从来不过问其在学校的情况，更不会主动到学校了解自己的子女情况，平时也没有与子女谈心、交流，关心孩子的心理健康。还有很大一部分学生家长外出打工，长年不在家里，没有关心孩子的身理健康。就算有关心，也只是通过与学校老师通电话，了解部分。

学校方面的原因，首先是现实中"分数至上的教育导向与新课改下的素质教育理念是不尽一致的，它重智育，轻其他方面的发展，就犹如一个人只长了身高而不长体重，失去了协调和平衡，有"风雨欲来身则倒的危险。在目前教育评价制度的激化下，部分教师的教育行为不受学生的接纳，导致学生产生了逆反心理，老师说东他偏向西。部分农村学校，不能開足开齐课程，艺术教育的教师专业素质差，实践活动少，影响了学生的全面发展。

二、加强农村小生心理健康教育的措施

1、加强教师自身的心理健康教育，增进“师生”互动

教师的心理健康是学生人格和心理发展的基础。在学生自身发展的过程中，总是要承受来自环境和成长带来的压力与矛盾诸多的困惑不解、矛盾压力，免会使学生产生一定的心理冲突，有时甚至会因为无法排解一些积郁难在心理的困惑而加剧心理冲突，出现某些心理障碍这时，教师应随时随地帮助学生排忧解难消除疑惑，最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。教师只有保持良好的心理健康状态以及一定的心理健康知识，才能正确地对学生进行心理健康教育，引导他们健康地学习和生活。

例如：进行心理咨询，帮助学生了解自己;协调校内有关部门及科任教师间的关系，建立一种亲密合作的关系;注入情感教育等。

4、定期开办“家长学校”，普及心理健康知识，加强家长与学校的沟通

家庭作为心理健康教育的重要领地，在学生心理成长过程中起着举足轻重的作用。但是，在广大农村，由于外出务工、务农，许多家长缺乏对心理健康教育方面的知识的基本了解。因此，在农闲时期，定期开办“家长学校”，讲解有关学生心理教育知识，加强对家庭与学校的沟通，并邀请心理教育专家时予以指导就显得十分重要和必要了。即协调“家一校”互动关系。可以通过创办家长学校、开设学校家庭热线等来创设良好的家庭氛围，使学生身心得到健康发展。

3、创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透在各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是相对落后的仪器设备简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必

然使他们感到厌倦并产生抵触，因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备，实验场所、科技知识具有鲜明的时代性特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激，帮助学生准确地了解和把握未来。另外，还需要开设心理辅导课程，对学生进行学习动机学习兴趣学习能力、考试心理、学习的适应性等内容进行辅导。

总而言之，就是要农村小学生营造和谐发展的生态空间，使他们能够用一种尽量宁静平和的心态去审视自己;给他们创造平等交流的机会，使他们能够尽情地抒发自己的情感;给他们提供为人处世的策略，使他们能在人际交往过程中以一种健康的心态面对自己和他人。从而使农村小学生拥有良好和谐的心理人际氛围，以互动的力量保障自身心理的平衡，促使他们在一个平衡化的环境中积极健康的、可持续的发展。