利用数学课堂培养提升学生学习能力

2019-09-10 07:22伍观兰
教育周报·教育论坛 2019年10期
关键词:自主学习能力

伍观兰

摘要:利用数学课堂培养提升学生的自学能力,锤炼学生的思维能力,培养学生成为会学习的人。通过学生自学学习材料、小组合作交流、分层练习检测、师生互评、练习巩固等环节的课堂模式实现学生为主体的高效课堂。

关键词:自主学习 能力 分组交流  分层练习  师生互评

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中,有这么一句名言:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。” 这句名言提示了一个道理:重要的是学会学习。学会学习,就是掌握正确的学习方法,从繁杂的知识中获取正确的知识。现在的时代是信息爆炸的时代,如果不学会学习,那么面对海量的信息必然顾此失彼造成迷茫,不能正确理解和获取,就会感到力不从心;只有学会学习, 获取有用的信息才能游刃有余。

一、读——读学习材料,自学为主,思考紧跟,培养对语言文字的理解和获取知识的能力

现实社会海量的信息,很大一部分是以语言文字的形式传播的。对语言文字的理解,是学习能力的重要方面。从古至今,有所创造的人,都是善于学习、善于理解语言文字的人。

有的老师在数学课堂上是不注重学生阅读学习材料(教材)的,认为学生读了教材,对例题就学会了,课堂就无法按部就班进行下去,老师的作用就弱化了,于是便有意不让学生阅读教材。

为了让学生更会学习,我们的课堂应该放手、鼓励学生阅读学习材料。培养学生自学的能力,教师要告诉学生自学和思考的方法:每次自学材料都找出关键词、找到数量关系、用线段图表示出来、对概念进行联想(情境化聯想现实生活中对应的相似的概念),从抽象的语言文字到具象的图、想象中可视的画,理解能力、想象能力、空间能力都得到了训练。

有的老师担心学生看不懂,其实这种担心不但多余而且有害。学生的能力很多时候被老师低估,到了小学高年级,随着文字语言的积累,对于小学相应阶段的数学教材,学生已经可以逐渐理解。

二、说——让学生用语言表达学习到的知识方法思想等

马克思主义认为,人之所以成为人,是因为人类发展出了语言。语言是逻辑思维的唯一工具。逻辑思考用的是语言逻辑。直觉、形象思维不是逻辑。形象思维是普遍存在的,包括动物也有一定程度的形象思维,只是思维层次高低不同。

不仅如此,这个过程还可以激发学习兴趣。如果只让学生被动的接受,死记硬背,必然觉得枯燥乏味。相反,人都是喜欢表达的,如果让学生在宽松的环境下大胆表达,他们就会感到乐在其中,学习起来就会驾轻就熟,学习情趣就会有很大的提高。

三、练——学以致用,查缺补漏

学生自学是否真的学会了知识?是否正确掌握了解决实际问题的方式方法?是否形成了正确有效的思考方法?这些都靠练习来检验和巩固。于是,教师设计合理的层次递进的练习,当堂检测相关学习目标是否达成就成为课堂的重要一环。

课堂练习应该是分层的、精炼的、有侧重的、能检测各个维度的学习目标的。最少是三个层级的:最基础的直接应用学习材料知识点的;稍高层级的需要应用简单的思考推理的;最高层级的需要应用稍微复杂的逻辑思考的。通过分层、有侧重的练习,检测各个学习维度。同时也有利于因材施教,体现数学的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,让???不同的学生获得不同的发展??à。

如果练习中发现有还未掌握的维度,就可以再次实施小组合作学习,重复第一、二轮的自学和讨论,然后进行第四个环节:师生共评。

四、评——师生共评,合作提高

通过第三个环节的练,教师可以发现学生在学习中存在的个别问题和共性问题。个别问题可以要求小组内合作学习、老师个别指导解决,共性问题则可以展示在大屏幕上师生共评。之所以提出师生共评,而不是单纯教师讲评,还是为了突出学生主体作用,着眼于发展培养学生的学习能力。可以肯定地说,对于教材范围内的问题,学生内部一定有人可以解决,老师要做的,就是在学生相对卡壳的地方适当引导,或者提出更为合理的解决思路让学生加以完善。或者在极其抽象的地方适当为学生提供辅助多媒体课件,帮助学生更为形象的解说。

五、再练,熟能生巧

在师生共评以后,学习目标基本完成,但是俗话说熟能生巧,唯有通过不同层级不同思路的联系,才能更好的锤炼良好的思维的品质:缜密的逻辑性、良好的广阔性、以及深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、确定性、创造性和预见性。通过练习,还能将学生的主动学习延伸到课外。

当然,课后的巩固练习也应该是分层的。这个分层既有检测维度的分层,也有针对不同学习层级学生的分层,即针对不同学生设计不同深度、广度的作业,体现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上获得不同的发展这样一个课程标准提倡的理念。

六、结语:持之以恒,造就会学习会思考的人

古人云:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。对于学生学习能力的培养,我们应立足课堂,立足尽早,通过不断的引导学生学会学习,做学习和知识的主人,积累学习的经验,集腋成裘,聚沙成塔,从不断自主学习中摸索总结出适合自己的学习方法和经验,在未来纷繁复杂的信息时代高效的学习应用知识。“少年强则国强,而少年必须学识渊博,方能称强。教会少年学习,才能使少年更强,未来的中国才能更强!

参考文献:

1、马克思、恩格斯.《德意志意思形态》

2、联合国教科文组织.《学会生存:教育世界的今天和明天》

3、《全日制义务教育数学课程标准 (修定稿)》

4、王坦.合作学习简论[J]  中国教育学刊,2002,23(2):3-6

5、庞国斌、王冬凌.合作学习的理论与实践[M],北京:开明出版社,2003.5 :22

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