“问题导学法”及课堂运用

宋丹丹

摘要：问题导学法，简单来说就是通过问题来引导学生学习和探究。在小学数学课堂当中，问题有着非常关键的作用。问题是学生思考的源头，是学生理解知识点的重要载体。利用问题来引导学习，不仅能够锻炼学生的思维，更能够培养学生分析和解决问题的能力。

关键词：问题导学法;小学数学;小学生

小学生的学习经验并不丰富，因此在面对数学知识的学习时，需要得到教师的引导。学起于思，思源于疑。有了问题，才能够更好地促进学生的思考和探究。所以，在小学数学课堂教学过程当中，教师应当善于根据教材内容和学生的实际特点精心的设计问题，然后通过问题的引导来促进学生交流思考，内化知识，形成技能。具体来说，问题导学法的应用可以从以下几个方面作进一步研究。

导在新旧知识的联系之处

数学教材当中的许多知识之间具有紧密的联系性，新知识与旧知识之间也有许多逻辑方面的联系。很多新的知识都是建立在旧知识的基础之上的，基于知识之间的这一特点，教师在利用问题导学法实施教学的时候，可以从新旧知识的联系之处进行问题导学。简单来说，就是通过设计问题来引导学生回顾以前所学过的旧知识，并从旧知识当中抽象出新知识。

小数加减法与整数加减法之间有着紧密的联系。笔者在带领学生学习小数加减法时，在课堂上设计了这样的几个问题：①先独立列式计算，再说说整数加减法的计算方法：348+122、260-135;②2元7角+3元5角、8元9角-1元6角。通过这两个整数加减法题，学生能够回忆起整数加减法的计算方法，进而可以为学习新知识——小数加减法做好铺垫。元、角相加的题，能够帮助学生理清元和元相加、角和角相加，为后面理解小数加减要对其数位做好铺垫。

当学生能够牢固地掌握新旧知识之间的联系时，就能够更好地完善知识体系，进一步提高综合数学学习水平，这对于学生的整体发展有着关键性的作用。

导在知识的重、难点之处

每节课堂对应的重、难点知识内容，这些内容往往是学生不太容易理解的。如果在教学过程中教师直接将重、难点内容讲解给学生，就忽略了学生的主体作用，无法让学生经历知识形成的过程。但如果仅凭小学生已有的学习经验去对重、难点内容进行学习，又无法达到理想的学习效果。对此，我们可以在重、难点之处设计一些问题，通过问题导学来引导学生的思维，促进学生掌握更多知識。

以分数的基本性质为例，教师在课堂上利用课件对 、 、 、 等分数进行操作，引导学生想一想这几个分数的分子、分母和分数大小有什么联系。为了引导学生发现并理解分子分母同时乘以或除以同一个数，分数大小不变，笔者设计了这样几个问题来引导学生思考探究：① 把“1”平均分成了几份？ 呢？ 呢？ 呢？②第一种分法，也就是 ，取了其中的几份？ 呢？ 呢？ 呢？③第二种分法平均分的分数是第一种的几倍？④ 的分子分母是 的分子分母的几倍？经过思考和回答，学生对分数的基本性质有了深入的理解。

在知识的重、难点之处设计问题进行导学，更有利于学生内化知识，打下牢固的基础，同时也能够帮助学生加强对重、难点内容的理解。在采用问题导学法时，要充分考虑重、难点。

导在自主学习的关键之处

在当前的教学中，越来越重视培养学生的自主学习能力。将问题导学法应用在小学数学课堂教学的过程中，还可以有效地培养小学生的自主学习能力。具体来说，我们可以在课堂上设置一个自主学习的环节，然后精心设计一些问题，引导学生通过对问题的思考和分析来完成新知识的预习。这样一来，既能够帮助学生打好上课的基础，又能够锻炼学生的综合能力。

如在组织学生自主预习正比例和反比例时，为了让学生初步感受并了解这部分知识概念，教师结合学生的实际生活，设计了一些生活化的问题来组织学生自主完成：小小在看书之前做了一个计划：看书的天数1天、2天、3天、4天……分别对应看的页数为20页、40页、60页、80页……在小小的计划中，（  ）和（  ）是有关联的量呢？看书的页数会随着（  ）的变化而变化呢？这种变化有规律吗？天数与页数之间的比值都是（  ）。

在学生自主预习时设计问题进行引导，能够让学生的预习更加有效，这样一来，学生在上课学习时便已经有了一定的学习基础，学习效率自然能够事半功倍。

综上所述，在当前的小学数学教学过程中，问题导学法有着非常广泛的应用。在教学过程中的很多个环节，我们都可以用问题导学法来对学生进行引导，促进学生思考和学习。只要我们能够根据学生的认知规律和实际水平设计出恰当的问题，就能够全面发挥问题的作用，挖掘学生的潜能，促进学生进步，打造出更高效的数学课堂。因此，作为教师，在教学实践中要不断学习，提高自身的教学技能，为学生提供更好的教学服务。

参考文献

王秀馨.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015（06）.

（作者单位：江苏省启东市南苑小学）