生成性资源彰显品德课堂生命力

胡婉仪

《新课标》所倡导的三维目标为课堂教学带来了全新视角。不少教师尝试打破以讲为主的灌输格局，重视学生参与。但在传统课堂评价标准的约束下，为了能完成一节没有意外的“好课”，教师在处理课堂“意外”生成的资源时，往往仅以原教学计划预设的教学目标和步骤为标准，用简单肯定、简单否定或置之不理等应对形式，制止并预防可能违背教学预设的课堂生成资源，以使教学过程按照原有计划继续推进。其实课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。在教学中要善于捕捉课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，从而使课堂更有生命力。

课堂生成的柔性预设

柔性预设，是课堂生成的“敲门砖”。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设要更多地注入学习设计的内涵，这样的设计应是“柔性设计”，教师在课前预设时要为学生的活动和发展，留出更多弹性的空间。如在设计第二册道德与法治课《可爱的动物》时，就准备了不少柔性预设的环节。如一开始上课，笔者就播放一段动物跳舞的视频给学生看，预设：看了这么有趣的动物视频，肯定能引起学生对动物的情感和兴趣。在此基础上，预留时间让学生畅所欲言，但以何种形式激发他们对动物的喜爱之情则是机动的。这个教学环节应以学生的情感和意愿为依归，以学生为主体，教学流程应顺应学生课堂生成的谈话内容，有了这种板块柔性预设，课堂教学就不再单由教师主宰，课堂教学也不再因线性教学而刻板和僵化。

及时捕捉课堂生成亮点

苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”课堂教学具有很强的现场性。面对富有价值的生成资源或突发事件，我们不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将生成性资源及时捕捉并纳入课堂临场设计的范畴中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。如教学《可爱的动物》时，笔者为了让学生感受动物的可爱，让学生请出自己的动物朋友向其他同学做介绍，并跟别的动物交朋友。谁知学生小曹突然哭起来，原来他自己带来的小乌龟不见了。怎么办呢？突然，笔者灵机一动，这不正是可以利用的课堂生成资源吗？连忙对大家说：“同学们，小曹给我们带来的乌龟朋友不见了，让我们先来听听他的介绍，然后看谁能根据小曹介绍的特征，最快把这位淘气的乌龟朋友请出来。”听到这里，小曹连忙擦干眼泪，绘声绘色地向大家介绍自己的乌龟朋友“小灰”。抓住这个契机，笔者连忙说：“大家赶快行动，看它躲在哪组同学的身边。”这时各组同学都有序地帮忙搜索“小灰”，很快这只顽皮的小乌龟被发现了。大家看着这只失而复得的小乌龟都兴奋极了，纷纷跟对方带来的动物交上了朋友。虽然原有的教学环节的设计被打乱了，但这种意外的课堂生成资源却让学生真正动了情，课堂也因学生的真情而焕发出特别的光彩。

课堂生成调控教学方法

苏霍姆林斯基说：“真正的教学技巧和艺术并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学方法可以预设，但随着课堂教学流程推进，也要灵活选择。如教学《我们的好朋友》时，笔者让学生小组合作，讨论爱护动物时如何不被伤害，各组把自己的每项建议写在一条卡纸上，然后派代表贴到黑板上。设计是完美的，实施起来却出了“意外”，由于黑板地方有限，各组同学的建议有的重复了，而不同的建议连“黑板”都貼不完，大家你不服我，我不服你，开始吵起来。这时笔者连忙改变教学方法，要求大家先把建议贴在黑板的其他地方，然后进行一个现场辩论会，各组要想出理由说服对方征用自己组的建议，各组都统一意见后才可以贴到“黑板”范围。这样由原来的小组合作灵活变通为组组合作，既激活了学生的思维，又让学生更明确如何保护自己。

纠正课堂生成的偏差

在新课程理念的指导下，现代课堂教学打破了传统教师主宰一切的局面，学生都敢于大胆地表达自己的感受、意见和结论。如教学《可爱的动物》时，笔者播放了微课《我和小蜻蜓》，它主要讲述了一只小蜻蜓被捉走带回家用瓶子养着，还精心呵护，细心照顾，但蜻蜓并不开心。播放的时候，同学们看着，听着，都默不作声。这些反应都在笔者预料之内，所以轻声追问：“假如自己就是那只蜻蜓，你会想说什么？”“我们应该爱护动物朋友，让他们回到自己的家。”目的已达到，刚正想过渡到下个环节时，谁知一位同学补充说：“动物是我们的好朋友，我为什么不能给它一个家来照顾它呢？”这个回答真是出乎我的意料之外，而且在认知上有点偏差，我必须立刻纠正它，“同学们，你爱护动物之心是值得肯定的，但请注意，我们要遵循动物的意愿，用正确的方式去跟它们交朋友，明白吗？”看见同学们纷纷点头。课堂教学千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，一旦出现这样那样的问题，就要根据学情机动地调控教学流程，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进，使每一节品德课都能因生成而更有生命力。

（作者单位：广东省广州市番禺区东城小学）