提升英语教学效率

2019-09-10 18:26张萍
教育·教学科研 2019年10期
关键词:导图单词笔者

张萍

思维导图是一种图像式思维的工具,也是一种利用图像式思考的辅助工具,而小学英语作为一门实际性、实践性、应用性较强的基础学科,在教学过程中,合理利用思维导图进行教学,不仅可以有效提升课堂教学效率,而且对于学生思维模式的形成起到了极大的促进作用,培养了学生的思维模式。

梳理,建构知识结构

在小学阶段,英语的授课知识点乱,主题贴切生活实际,而且小学时期是学好英语的启蒙阶段,这是一个关键阶段。在这个时期,学好英语可以给以后的学习生活打下坚实的基础,我们在教学过程中要把握学情,带领学生梳理并构建知识结构体系,合理教学。

例如,笔者在给三年级学生讲Unit 3 My friends这个单元的时候,由于本课时的教学重点内容:掌握描述人物体型的单词,比如tall、short、fat、thin和friend,然后放一些描述人物的句子录音,重复播发让学生能听懂并尝试复述句型,学会恰当地替换句中的单词,创造新的句子表达情境,通过练习逐步掌握重点单词的听、说、读、写。关于教学过程中所需要的图片、课件以及本课时的一些单词卡、录音机、录音带在课前就准备好,同时也让学生准备一些他们和朋友在公园一起玩耍的照片或图片。对于这些情景图,笔者在课堂中给予学生提示,让他们描述图片中自己和朋友“This is my friend.She has long hair and she is tall.”让学生们相互给组内组员介绍自己的朋友。最后,总结今天学习了怎样描述my friends,帮助学生们梳理自己的介绍内容,让学生们对人物介绍这个模板内容形成系统的知识框架。

通过课堂互动,学生们积极踊跃发言,教师要牢牢抓住学生对于自己熟悉的事物的兴趣,合理地开展课堂活动,引导构建思维导图,梳理构建知识框架结构,培养学习习惯。

拓展思维的方法

在学生阶段,学生的思维活跃,发展空间大,在这个时候,我们教师在教学过程中,要善于把握学情,设计合理的课堂主题,促进发散并拓宽学生的思维宽度,有效提升她们的思维能力。

例如,笔者在教学Unit 3 My friends这个单元第二课时的时候,有了前一节课的教学内容做铺垫,这节课教学起来就比较容易了,把重点放在了引导学生灵活应用知识上。在讲课开始的时候,笔者放了一张与上节课内容有关但情境不一样的图片,这次的图片中有一张野炊的图片,图片上展示了一个老师在给学生讲故事。笔者提出一个问题,大家能记得上节课的句型吗?让他们再次描述一下,然后再提出问题如果你们要向你们的朋友介绍老师,你们会怎么介绍呢?让学生先讨论再进行课堂提问。教材上所提供句型让学生们阅读后进行单词替换,创造新的句子来介绍老师,比如,“That is my English teacher.She has big eyes and she is thin.”在学生们描述老师之后,让他们把自己的句子写下来练习巩固所学单词,并多次进行朗读纠正错误发音,这样提升了本课单词的听、说、读、写能力。通过friends的描述而引向对teacher的描述,对人物描述理解更深,其人物思维导图也较为清晰。

通过描述friends而引导学生描述teacher,把所写知识灵活应用,而不是刻板化,培养学生举一反三的能力,有利于发散学生思维,拓宽学生的思维广度。

合理设计课堂主题

小学英语的每一个教学主题都与我们的生活息息相关,而且英语作为一门应用型的语言,具有强烈的情景感,因此,教师在教学过程中要根据学生的情况合理设计课堂主题。

比如,笔者教学五年级Unit 8 At Christmas这个单元的时候,放出了一系列中国传统节日和西方节日的图片,笔者先让学生欣赏图片,对其进行文化渗透,引入课堂主题。由于学生对于外国Christmas了解的不是很多,通过图片告诉他们在国外正像中國人过春节吃年夜饭一样,西方人过圣诞节时,全家人会共进节日美餐。在传统的圣诞大餐中,烤火鸡和甜点是不可缺少的,进行文化对比后学习单词 present、cookie、cake、turkey、pudding以及中国特色食物dumpling。笔者放了一张图片,让学生Watch and think:Why does Mike put a stocking on his bed?发散学生的思维,激活学生的已知,学习wait for presents后再次进行文化渗透对比:西方儿童在圣诞夜临睡之前,要在壁炉前或枕头旁放上一只长筒袜,等待圣诞老人在他们入睡后把礼物放在长筒袜里,这和我们中国的春节长辈给我们压岁钱一样。通过对两国文化的对比,学生的脑海中形成了文化意识。

在这节课中,学生不仅初步了解了西方Christmas这个节日,同时对中国春节的一些习俗有了深入的了解,并可以用英文表达,提升了自身文化素养。

小学英语作为一种实用性课程,通过合理利用思维导图,引导学生梳理知识构建体系,发散拓宽思维宽度,有效提升课堂教学效率,有益于学生思维能力和个人核心素养的提高。

(作者单位:江苏省常州市新桥实验小学)

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