小学语文学科“核心素养”的内涵及实现途径

徐文静

【摘要】随着新课程改革的不断深入，要求小学语文教师在教学过程中，不仅要提升学生的语文成绩，让他们握语文技能，还要求培养学生语文核心素养，促进其全面发展。所以，作为一名小学语文教师，必须要与时俱进，不断创新，提升自身的教学水平，完善教学内容，丰富教学手段，有效提升学生的核心素养。

【关键词】小学语文 核心素养 内涵 途径

语文是我国小学教育体系中非常重要的一门学科，它能够有效培养学生的语言水平、思维能力、表达能力、写作能力、审美情趣等，为学生日后的全面发展打下良好的基础。在过去的教学过程之中，很多教师都以自我为中心，在课堂中一味进行灌输式教育，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣，不利于核心素养的培养。随着时代的发展和进步，语文教师必须要明确，学生才是课堂的主体，不仅要让他们掌握语文知识，还要培养他们健全的人格、乐观向上的精神、创新能力、爱国情怀等，实现教书育人的真正目标。

一、小学语文核心素养的基本内涵

核心素养是学生在成长道路上不可或缺的重要能力和品格，主要包括爱国情怀、自主发展、审美情趣、学会学习、科学精神、社会关爱、合作参与等多项内容。培养学生的核心素养，就是全面提升综合素养，实现学生德智体美劳的全面发展。语文核心素养的培养，强调在学生掌握语文知识的基础上，还要培养学生的逻辑思维能力、探究能力、表达能力、理解水平、语言运用能力、自主学习水平，让学生能够以乐观积极的态度去面对生活，形成良好的品格，做一个全面发展的人。

二、小学语文核心素养的实现路径

1.在课堂中凸显学生主体地位

在以往的教学过程之中，教师一味充当课堂主体，不顾学生感受，实行灌输式教育，这限制了学生的自我发挥，使课堂氛围枯燥沉闷，降低了学生的学习热情。随着新课程改革的不断深入和发展，要求小学语文课堂教学，要以学生为主体，要实现教师和学生的平等交流和沟通，拉近师生之间的距离，实现双方良性互动，以此来创设轻松愉悦的教学氛围，提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有真正对语文这门学科产生了学习的欲望，才会发挥自身的主观能动性，高效率地完成学习任务。

例如，在学习二年级下册《找春天》这一篇课文时，教师就可以在正式开课之前，耐心地提问学生：“同学们，现在是哪个季节啊？”学生们异口同声地回答是春天。教师点头予以肯定，并接着问道：“春天是个什么季节呢？春天体现在什么地方呢？老师发現春天是万物复苏的季节，春天体现在绿油油的草坪上。同学们还有其他发现吗？能和老师说一说吗？”小学生正是活泼好动、喜欢表现的年纪，在教师的提问下，纷纷踊跃发言，各抒己见。有的学生说：“春天是百花盛开的季节，春天一到，小河的冰会融化，柳树会发芽。”有的学生说：“春天是生机勃勃的季节，春天一到，小燕子会从南方飞回来。”还有的学生说：“春天是一个温暖的季节，春天一到，我们会脱下厚重的棉衣，享受舒服的太阳。”等等。学生们的回答各种各样，丰富多彩。在发言的过程之中，大家也在相互交流，有效开阔了小学生的视野，提升了他们的思维水平。同时，通过彼此交流，学生对于春天这一话题充满了浓烈的兴趣，教师就可以在此时，适当进行总结，巧妙地过渡到本课时的学习内容中来：“刚才同学们所描绘的春天都很好，其实在咱们的教科书中，也有这样一篇关于春天的课文，大家愿意跟着老师一起去寻找春天吗？”此时学生已经对《找春天》产生了学习和探究的欲望，都十分主动地跟随教师的节奏，进入到课文的学习中来。

2.应用现代手段，激励学生主动学习

小学生阅历较浅，心智不够成熟，在学习的过程之中很容易受外界因素影响，走神、分神。要想有效解决这一问题，语文教师可以结合教学实际和教学内容，合理运用现代教育技术，如多媒体技术，为学生创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，以提升学生的学习主动性。

例如，在学习《记金华的双龙洞》这一课文时，很多学生都没有去过双龙洞，仅读课文，无法完全感受到双龙洞之美。教师就可以在带领全班学生诵读课文之后，利用多媒体技术播放双龙洞的旅游观光视频，让学生直观地感受到双龙洞的魅力，从而产生对大自然的喜爱之情，学会珍惜大自然中的一草一木。当学生被自然景观所震撼之后，会更加主动地学习，而不是在教师的带领下，被动地听课。同时，在学习完了这篇课文之后，教师还可以启发学生找一找课文中优秀的段落或句子，通过寻找，培养学生的审美能力;还可以开展练笔活动，让学生借鉴课文中的写作手法，描写一段自己故乡的美景，以培养学生对故乡的热爱之情，提升学生的写作能力。

3.探求育人目标，实现校本教学

学校的目标是教书育人，学生进入学校不仅仅是要学习相关的文化理论知识，同时还要学习做人的道理，这样，才能够成为一个健康的人，一个全面发展的人，一个对社会有贡献的人。目前，我国很多学校都会根据当地的民俗风情、学校的实际发展情况和学生的接受能力等，开发和研究校本课程，目的是能够促进学生的个性化发展，提高教学效率。因此，小学语文教师要深入了解学生的兴趣爱好、性格特征，尊重学生之间所存在的个体差异，因材施教，制定合理的教学策略，培养学生的核心素养。

学校会经常开展各种各样的演讲活动、合唱活动、科技制作比赛等，以此来提升学生的创新能力和动手能力，培养学生的合作精神和竞争意识等。教师在日常教学过程中，要鼓励学生积极参与这些活动，实现校本课程的真正价值。例如，在学习完《地震中的父与子》这篇课文后，教师可以让学生写一篇关于亲情的作文，并在班级里组织朗读大赛，让学生轮流上台朗读自己的作文。每个学生眼中的亲情都是不一样的，但是每个学生的文章中都饱含着对亲情的眷恋和对父母、家人的热爱。在朗读的过程中，学生敢于抒发自己的情感，口语表达能力得到了提升。在学习这篇课文之后，学生们感受到了父爱的伟大。通过写作，了解到了父母的艰辛和不易，加深了对父母的感恩之情，从而怀着一颗感恩的心去与父母相处，学会孝顺父母。

4.完善评价体系，实现客观评估

很多小学语文教师在评价学生时，往往只注重学生的语文学习成绩，而不考虑学生的学习过程和核心素养，评价体系缺乏全面性。因此，教师必须与时俱进，结合新课改的要求，构建完善科学的评价体系，对学生的综合素养进行全面考察。首先，教师要转变原有的教学观念，不能仅以学习成绩来衡量一个学生，要多角度全面地去评估学生。在教学过程中，要注重学生的学习状态。比如有的学生学习十分刻苦努力，考试成绩却不尽如人意;有的学生上课态度敷衍，学习成绩反而不错。面对这种情况，如果仅以学习成绩作为评价标准，就会伤害前者的自尊心。因此，教师要将上课态度端正与否，回答问题积极与否，以及自觉性、专注力、学习习惯、思维能力、表达能力、审美情趣等，都有效地纳入评价体系，对学生进行全面考核，这样才能够保障学生核心素养的提升，促进其个性化发展和全面发展。

三、结束语

小学生是祖国的未来，担负着建设祖国、复兴民族的重要责任，因此，培养小学生的核心素养和综合素养，有着十分重要的意义。作为一名小学语文教师，必须要不断学习、不断进步，引进先进的教学手段，丰富教学内容，合理借助信息技术，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率，促进小学生全面发展。

【参考文献】

[1]车明凯，李春舫.基于核心素养视域下的小学语文“悦作业”实践研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（3）.

[2]陈艳春.基于核心素养的小学语文文本解读能力培养策略初探[J].中国农村教育，2019（8）.