试论生活数学与德育有机融合的策略研究

陈大兴

【摘要】  特殊教育学校的学生具有一定的特殊性，但是他们也享有接受义务教育的基本权利，这是《残疾人教育条例》保障残疾人享有平等接受教育的权利。生活数学教学对锻炼智力落后学生的基本能力具有一定的促进作用，同时也能对学生的德育产生潜移默化的影响。如何将生活数学与德育实现有机融合，是值得特校教师深入探究的重要课题。

【关键词】  特殊教育 生活数学 融合 德育

【中图分类号】  G760                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-150-02

一、前言

生活数学是特殊教育学校的一门基本课程。《特殊教育学校课程设置实验方案》明确指出：“学校要帮助学生掌握与生活密切相关的简单的数的概念、数的运算和数的运用，培养学生形成应用数学知识解决简单问题的能力。”可见生活数学的学习对智力落后儿童的发展大有裨益。其实，生活数学教学不仅可以锻炼学生的智力，也可以让他们在潜移默化中得到道德教育。融合教育是当今教育者普遍提倡的教学理念。如何将生活数学与德育实现有机融合，是值得特校教师深入探究的重要课题。

二、特校生活数学教学存在的问题

1.忽视学生特殊性

特校中的学生具有一定的特殊性，基本以智力落后生为主。这些学生的反应速度比正常人慢，接受能力也不容乐观。这就需要教师在生活数学教学过程中要有足够的耐心，对学生进行慢慢引导，让他们接受一定的生活数学知识，但从目前来看，一些教师在教学中有点操之过急，没有考虑到学生的特殊性，使得学生对数学学习存在畏惧心理。

2.教学内容不切实际

特校中的初中生虽然已经进入青春期，但是由于受到智力限制，他们仍旧以具体形象思维为主，抽象逻辑能力发展不足，这就需要教师要组织符合学生思维特征的教学内容，使学生易于接受。但有些教师设置的教学内容明显超出了学生的“最近发展区”，导致他们难以接受教学内容。

3.教学方法陈旧落后

对智力落后生而言，让他们一节课都坐在教室里，是比较困难的事情，这就需要教师在教学中要灵活采取多种教学方法，吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。但甚少有教师能做到这一点，他们采取的教学方法比较陈旧，难以激发学生的学习欲望。

三、特校实施生活数学的重要性与必要性

进入新世纪之后，融合教育理念进入人们的视野中。所谓融合，顾名思义，就是将特殊教育与普通教育合为一体，孩子们先在中心进行训练，然后由老师带领进入幼儿园，通过‘正常而非隔离’的教育环境，让孩子们慢慢适应新环境。融合教育理念要求特殊教育学校要积极实施生活数学，这具有广泛而深远的现实意义。

1.尊重学生身心特征

智力落后生的认知活动一般表现得比较迟钝，思维水平也很低，语言发展能力比较缓慢，一遇到困难就会终止学习活动，自我控制能力比较差。这就要求特校要从学生的现实生活入手，将数学活动与实际生活有机联系，让学生意识到数学在生活中的实际作用，从而愿意学习数学。

2.落实新课改基本精神

新课程改革的基本精神是“为了学生的一切，为了一切学生”，智力落后生虽然能力发展不尽乐观，但也享有接受教育的基本权利。实施生活数学，有利于学生接受数学教学活动，使他们得到一定程度的发展，这是落实新课改基本精神的表现。

3.为学生发展奠定基础

智力落后生也是社会中的重要成员，他们终归要适应社会的发展，对他们实施生活数学教学，使他们掌握与生活密切相关的简单的数的概念、数的运算和数的运用，能发展起一定的数学问题解决能力，这对提高他们的社会适应能力大有裨益，能为他们的日后发展奠定扎实的基础。

四、生活数学与德育有机融合的策略

融合教育积极提倡特校要落实生活数学教学，从学生的现实生活入手开展教学活动。而生活中处处渗透着德育因子，充满了大量对学生进行德育的良好素材。即使是数学教材中，也隐含着德育内容，比如美的情操的陶冶、尊师爱生情感的培养等。在特校课堂中，将生活数学教学与德育有机融合在一起，有着明显的现实意义，这样可以促进学生的全面发展，为他们的一生发展奠基。

1.使用儿童数学绘本

对于智力落后生而言，数学学习过于抽象和遥远，学习起来十分吃力，容易使他们产生望而却步的心理。要想將他们带入数学王国，让他们乐于接受数学，使用儿童数学绘本不失为一个好办法。

所谓绘本，顾名思义，是指文字与图画相辅相成的图画故事书，以表达特定主题和情感为宗旨。苏霍姆林斯基明确指出：“儿童是通过声音、色彩和形象来进行思维活动的。”智力落后生的思维更是如此，他们进行思维活动时，离不开脱离不了具体事物与表现。使用数学绘本，利用生动有趣的故事吸引智力落后生，可以实现寓教于乐的境界，收到良好的教学效果。

比如在教学《分类》知识时，我为学生讲述了数学绘本《一起一起分类病》中的故事，接着我提问学生：“你们知道什么是‘一起一起’吗？”然后我告诉他们：“‘一起’就是同类的意思，如果我们在生活中将一样的东西放在一起，不乱丢东西，整个环境会变得很整洁，看起来也会很舒服。”通过这样的教学方式，可以培养学生不乱放东西的良好习惯。

2.使用数学教材插图

其实，数学并不是遥远得不可触及的东西，它无处不在，无时不在。数学中的图形、公式、符号等都隐含着一种特殊的美，而这些美是对智力落后生进行德育的良好素材。智力落后生虽然智力有限，但是爱美是他们与生俱来的天性。教师要培养他们发现美、欣赏美的能力。通过挖掘数学教材中的美，用以熏陶学生，感染学生，培养他们一双探究美的眼睛。

如今，特校中的生活数学教材图文并茂、色彩丰富，能吸引学生的注意力。当学生一拿到生活数学教材，我就让他们打开课本，欣赏教材中的美丽彩图，并根据彩图内容为学生们讲解一个个有趣的童话故事，培养学生对数学教材的情感。在教学“0-9的数字”时，我将数字编成了一句句儿歌，比如“1像铅笔细身材，2像小鸭水中游，3像耳朵听音乐，4像小旗迎风飘……”这样的儿歌通俗易懂，而且所采取的比喻对象是学生在日常生活中能经常见到的，不会存在陌生感，能够事半功倍地让学生掌握这一系列数字，同时培养他们善于在生活中发现美的能力，寻找哪一些物体像1，像2等。这样的教学方式具有润物细无声的特点。

3.使用多媒体技术

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经走进了教学领域，特校的生活数学教学应该积极借助多媒体技术，将陌生的生活数学知识以真实情景再现于课堂中，给学生带来视觉和听觉冲击感，增强对生活数学知识的理解。比如我在教学“发票与收据”这一节内容时，制作了这样一段视频：李老师去电脑城买一台电脑，销售员推荐李老师不开发票只开收据，这样可以便宜200元。这时候画面上出现李老师困惑的表情，头脑上浮现了一个大大的问号。这时候我问学生：“你们知道李老师当时在想什么吗”学生们思考后说出李老师是在想究竟应该开哪种票。听到学生的答案后，我予以了表扬。接着为他们讲解发票与收据的区别，告诉他们发票有法律效应，而收据没有，我们在生活中应该开发票，不能占一时便宜，这样一来，学生心中就有了遵纪守法的认知。事实证明，使用多媒体教学，可以化抽象为具体，让学生在生活中学习，同时也掌握一定的道德知识，形成道德认知。

五、结束语

数学源自生活，高于生活，为现实生活所服务。特校实施生活数学有其自身之义，这符合学生身心发展特征。教师要积极引入生活化数学，并在教学过程中渗透道德教育。同时，融合提倡以人为本，凸显学生在课堂中的主体地位。特校的学生也是教学活动的主人，不应该成为课堂的“观众”。教师要灵活采取教学手段，引入儿童数学绘本，善用数学教材插图，并积极利用多媒体技术，将抽象的数学知识变得形象直观，调动学生的学习兴趣，并使他们得到道德教育，拥有一双善于发现美的眼睛。