浅谈中职音乐课教学

鞠艳

摘 要：音乐课程是素质教育必不可少的一环。具体到中等职业学校培养目标来说，公共音乐课教学是中职学校实施美术教育、培养高素质技能人才的重要途径。然而，对于很多中职学校教师来说，如何上好中职音乐课仍然是一个问题。本文从中职音乐课教学现状出发，提出两点教学策略，希望能够帮助中职音乐课教师提升教学质量。

关键词：中职音乐课；教学；策略

近些年来，中等职业教育在我国职业教育中的地位越来越受到重视。中等职业教育的一个重要目标就是培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。其中音乐作为一种能够提高人的审美能力、净化人的心灵、帮助人树立崇高理想的艺术，在陶冶中职学生情操、促进学生全面发展等方面起着其他学科不可替代的作用。

一、中职音乐课教学现状

（一）缺乏明确清晰定位

在当前的中职教育体系中，很多中职学校办学理念纯粹照搬普通高中院校，没有从中职教育本身的特殊性出发进行明确定位，而只是盲目生搬硬套普通高中院校的教学模式和方法。比如说，中职生文化基础普遍比较薄弱，很多教师仍然一上课就从音乐创作的历史背景、音乐的构成等方面讲起。这种教学与学生的知识结构不匹配，不仅无法很好地实现为学生普及音乐相关知识的目标，而且很容易让学生失去鉴赏音乐的兴趣，反而导致事倍功半的结果。

盲目模仿普通高中院校音乐课教法还反映出中职音乐课教学一个更加深刻的问题，那就是中职公共音乐课没有明确自身的教学目标。音乐学科本身具有非常复杂的理论体系以及技术要求，比如各种基本乐理知识、不同音乐类型的风格与划分、不同乐器及人声所拥有的不同表现力等。如果音乐课仅仅从音乐艺术本身的角度来评价教学，那么无论如何也必须讲授这些理论。而很多中职音乐教师便是理所当然地将公共音乐课看成是帮助学生走向专业音乐的初级课程。久而久之，音乐课变得越来越“專业”，完全脱离了对学生的培养目标。《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》明确指出，无论是让学生了解艺术类型的表现形式也好，还是帮助学生掌握艺术作品和创作艺术作品的基本方法也好，其最终目的都是要培养学生的艺术鉴赏兴趣和能力。因此，教师在进行音乐教学时，应该牢牢紧扣这一目标设计教学活动。

（二）音乐教学资源匮乏

除了缺乏明确的定位以外，中职公共音乐课还面临许多更为具体和实际的问题。一句话来讲，中职公共音乐课缺乏足够的教学资源。首先是教材教学内容单一枯燥。很多中职学校所用教材编写对中职学生职业特点因素考虑较少，更不要说考虑到他们的兴趣爱好和学习需求。音乐课教师按部就班地依照音乐教材来教，再加上教学方式单调缺乏变化，必然导致学生对音乐课兴趣低下，无法很好地受到音乐熏陶。

其次是音乐设施不足的问题。音乐是以声音为表现手段的艺术形式，其意象的塑造是以有组织的音为材料来完成的。而这种有组织的音是通过一定的乐器以及人声发出的，要想对发声源有直接的认识，从而提高学生的审美能力，一定的乐器设备是必不可少的。除了让学生与乐器有直接的接触之外，音乐设备还是多样化教学展开所必备的条件。以钢琴为例，在当前的音乐课程中，钢琴越来越成为一种广泛使用的伴奏工具，它不仅能够提升课堂整体的艺术氛围，还能激发学生内心的情感，是合唱教学等教学内容必不可少的伴奏工具。由于音乐设施不足，很多情况下就算教师在课堂上引入了音乐设备，也只是由教师粗略地解释一遍，再由教师自己演示，学生最后仍然只是简单地记忆了音乐设备的形态和音色等，虽然有直接的设备接触，但仍然无法真切地走进音乐设施的世界，从而导致音乐教学效果不理想。

二、中职音乐课教学策略

（一）创设轻松有趣的教学情境

不管是学习哪一门课程，兴趣都在学生的学习过程中发挥着极为重要的作用。因此，要想让中职生爱上音乐课，就需要从教学目标、教学内容、教学手段等方面出发，立足于中职生的心理和认知实际，创设出轻松有趣的教学情境来。考虑到中职生对于文化理论等方面的知识把握较为薄弱，并且更喜欢动手活动，喜欢通过体验接受新知识，教师可以根据这一特点调整教学内容和手段，使得教学内容的呈现形式新鲜又有趣。值得注意的是，在这一过程中，提高学生的音乐欣赏水平和审美能力始终是不变的教学目标，只不过教学情境应该是轻松有趣的，才能为教学目标的达成扫清障碍。

结合以上提到的中职音乐教学现状，要创设轻松有趣的教学情境，可以从以下几个方面入手。首先是课前准备方面。现在很多中职学校都有音乐教室或者多媒体教室，教师可以充分运用其中丰富的音频或视频资源营造轻松活泼的氛围。比如，笔者在上一堂关于莫扎特音乐的赏析课时，就在课前先给学生放了一首《不想长大》，随后告诉学生这首歌在副歌加入了莫扎特第四十交响曲的部分音乐。学生的好奇心一下就被激发，想要进一步听听莫扎特这部分音乐是什么样的。其次是课中的内容呈现方面，笔者尽量避免使用非常专业的词汇来解释音乐作品创作的基本方法，在一定要使用专业词汇时，笔者会对该专业词汇先行加以解释，途中也会举些例子作类比，让学生理解起来更加容易轻松。再次是课后总结方面，笔者经常让学生组队编排一小段音乐合唱或是舞蹈作为课后作业，这样正和了中职生的偏好，他们首先会把这种任务当成活动而不是枯燥的作业去完成，从而在活泼的氛围中形成学习-审美提升-学习的良好循环。

（二）运用灵活多样的教学方法

运用灵活多样的教学方法既是创设轻松有趣的教学情境的客观要求，也是音乐这种艺术形式本身的特点所要求的。音乐本身的节奏和旋律之美，学生在生活中一定就有所耳闻，比如时钟有节奏的滴答声，雨不停地从房檐上滴下来的声音，或者工人们喊着号子抬一个笨重的物件时的节奏声。总的来说，这种节奏和旋律其实源于生活，音乐教学时可以充分结合生活中例子帮助学生把握音乐构成特点。音乐与其他艺术形式具有高度可融合性，比如一段优美欢快的音乐配上舞蹈就能形成一段既能愉目又能悦耳的声色表演，再比如给水墨画配上古风音乐，就能立刻将人代入水墨画塑造出的那种意境中去。有这么多的形式可以利用来吸引学生注意力，提高学生学习积极性，因此教师在上音乐课时最忌讳照本宣科或者大量播放ppt内容。笔者提出，教师应该充分利用信息化多媒体，必要时可以发挥自己的特长，力求在学生面前展现丰富多彩的音乐世界。

参考文献：

[1]周军芳.如何上好中职音乐课[J].甘肃教育，2017（20）：68.

[2]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04）：151-152.