立德树人背景下的学校德育生态发展研究

边兆斌

摘 要：学校重视德育生态发展，可以有效落实立德树人的根本任务，培养学生的核心素养。因此，本文提出学校应当将理论与实践有效结合，并依据生态发展原理实施学校生态管理策略，同时要构建德育绿色生态发展模式、深入开展主题培训、重视发展过程注重评价结果，以此推动德育生态不断的发展。

关键词：德育教学;立德树人

引言

在立德树人的背景下，学校纷纷重视对学生的德育培养，为此，大多数学校都已近积极开展学校生态德育的建设工作。德育生态发展有着很强的生命力、衍生力、联动力，其在建设的过程中可以有效改变学生的思维模式，转变学生的思想观念，从而培养出拥有正确人生观、价值观、社会观的优秀学生。

一、构建学校生态德育理论与实践样式

教师在进行教学时，应当在学生的心中树立正确的德育生态理念，明确立德树人背景下，学生未来的发展方向。教师应当先对学生讲述正确的生态德育理论，以学生个人素养的发展、教师教学能力的提升、学校生态德育体系的构建作为根本出发点，建立出符合学校特色的德育理论，并将理念创新与品质提升作为发展的关键点，使学校的生态德育发展更为多样化，创建良好的学校品牌。同时，教师还要注重理论与实践的结合，将德育生态理论真正落实在学生的生活中，从而使学生真正理解生态德育的内涵与意义，教师应当结合学校的特色资源与优势资源进行实践教学，以身作则为学生树立精神榜样，并通过合理的教学手段让学生进行社会实践。例如，2018年，临沂第二小学为了迎合立德树人的政策要求，学校进行了细致的改革，学校树立了“立德育人，绿色教育。”的教学理念，打造出绿色生态教育的校园品牌，并将教学理念落实在实际教学当中，如，每年的3月12日植树节，学校会设置“绿色植树周”，思想政治教师与班主任会带领着学生每天轮流进行植树浇水工作，通过让学生进行德育实践，培养学生的道德素养，以此培养出拥有优秀思想品质的学生。

二、依据生态发展原理，实施学校生态管理策略

根据广东省内300多所小学的调查研究表明，在学校内实行生态管理可以建立良好的风气，构建良好的校园氛围。学校应当根据生态发展的原理，实施学校生态管理策略，以此建设良好的学校特色品牌。教师在进行教学时，应当实行“内生式学生情绪管理”、“共生式学生动力管理”、“续生式学生互动管理”、“潜生式学生潜能拓展管理”、“自生式学生心理管理”等教学策略，以此使学校生态品牌向着能动、联动、恒动、潜动、自动的目标发展。小学生的思维方式还没有发育完全，有时可能会无法理解教师的教学管理，因此教师应当管理学生的日常行为以及心理状态，通过科学的教学方法使学生理解教师的教学[1]。例如，教师在讲到“热心公益劳动”一课时，教师首先应当告诉学生，热心公益劳动可以为社会作出贡献，也可以提升学生的思想品德，并陶冶其情操，美化学生的心灵。然后给学生讲述一些相关的公益活动与好人好事，如热心帮助老人的郑惠泉、“爱德之星”夏晓伟，从而使学生深刻认识到拥有良好的道德品质的人应当被人所尊敬。

三、构建德育绿色生态发展模式

教师在进行教学时，应当构建德育绿色生态发展模式，以此使学生沿着绿色健康的发展到了前进。教师应当注重培养学生的知、情、意、行这四大基本核心素养，使学生可以做到他律、自律、自主、自觉。教师在构建德育绿色生态发展模式时，应当通过有效的途径对学生进行教学，从而营造良好的校园环境，进而潜移默化的慢慢转变学生的思维，提高他们的道德品质。例如，中关村第三小学，教师通过“三会一课”的方式进行教学，将学生的班会、团会、校会与思想品德课进行结合，对学生进行安全文明与思想健康的宣传，以此保证学生可以经常受到良好的思想教育，从而构建出良好的德育生态发展模式。

四、深入开展主题培训

教师在进行教学时应当深入开展主题培训，主题的设定要有一定的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，使其理解教师的理念。随着时代的发展，很多思想都在人们的生活中出现，这些思想有的符合学生的需求，而有的不良思想则会对学生的思维造成影响，阻碍学生的思想健康发展。因此，教师应当对这些信息进行整改与调整，取其精华，弃其糟粕，选择正确优秀的思想对学生开展主题培训，教师应当时刻明确德育生态育人的目标，在学校以及课堂中对学生进行社会主义核心价值观教學，将道德教育与生命教育融合，使学生明白人与人之间应当相互尊重、相互理解，为学生未来的德育建设奠定基础，使学生拥有良好的发展前景，为同时给学生留下一定的发展空间。例如，教师在讲到“做遵守社会公德的好少年”这一课时，可以开展社会公德为主题的课程，在课堂上，教师对学生进行分组，让这些学生准备发言稿、社会公德的名人事迹，然后让每一个小组派一名代表到讲台阐述其观点，教师根据这些学生的观点进行主题的探究，将课程的主题加以论证，突出课堂的中心[2]。

五、重过程、抓评价

小学生的思维方式较为天真，有时可能跟不上教师讲课的节奏，因此无法完成教师的需求，所以教师在进行教学时，应当根据学生的实际情况进行教学，注重教学的过程，使生可以在学习的过程中一点一点理解教师要表达的思想。同时，教师还应当对学生的学习情况进行评价，小学生一般都喜欢比较，并且不愿意服输，教师可以利用学生的这种特点，通过评价的方法激励学生进步，找出学生学习过程中的错误，从而建立良好的德育生态教学环境。例如，教师在讲述“有毅力、胜不骄、败不馁”这一课时，应当根据课程的内容设计一场小小的比赛，比赛的重心就是毅力，教师通过让学生比赛搭积木、夹花生等小游戏，使学生了解毅力的重要性，然后，教师再对获胜的学生进行表扬，告诉他们胜不骄败不馁，从而激发学生的好胜心，使其更加努力的学习，在同学之间形成良好的竞争。

结论

综上所述，在立德树人背景下，学校应当建设德育生态发展体系，顺应时代的发展。经过上述内容可知，学校应当拥有德育生态发展的相关理念，将理论与实践相结合，主动落实德育绿色生态发展的根本任务，以培养拥有良好的德育品格的学生为目标，实施学校生态管理，提升学生的个人素养。

参考文献

[1]李季.立德树人背景下的学校德育生态发展[J].课程教学研究，2017（10）：18-23.

[2]何秋菊.坚守绿色生态育人理念，促进学校德育特色发展[J].课程教育研究，2018（10）：66.