中班语言活动：这下，行了吧！

钟佩佩

设计思路

绘本《这下行了吧？》中的小企鹅安东在旅途中为了能够找到朋友，获得其他群体的接纳和认同，努力用行李箱中的东西伪装自己。他试了各种办法，装扮成长颈鹿、大象、袋鼠、狮子等;他看起来是那样的滑稽，结果也可想而知：每次都不行。经历挫败的他非常沮丧，继续往前走。突然，他看到远处的东西似乎和自己长得一样，他开心地跑过去，终于和自己的朋友、家人团聚，安东再也不用煞费苦心地装扮成别人的模样了。“这下，终于行了！”

“做自己！”一个人即便可以通过各种办法变成“别人”的样子，那也不是“别人”，还是“我自己”！自我认同感和归属感高的幼儿对自我持有肯定积极的态度，认同自身的价值，在行动中更自主，勇于接受生活与学习中的挑战，能够较好地控制自己的情绪。相反，自我认同感低的幼儿可能怯于挑战新事物，易受外界评价的影响。所以，在幼儿的生活与学习中，我们需要引导他们发现自己的潜能，鼓励他们尝试新事物，肯定他们的成就，帮助他们正确认识自我并认同自我存在的价值。因此，我设计了此次教学活动，旨在让幼儿在阅读并理解绘本内容的基础上，围绕绘本中“这下，到底行不行”这一核心问题展开思考与讨论，以此来架构自己的前阅读经验。与此同时，唤醒幼儿的生活经验，引导幼儿将安东的经历与自己的生活经验相联结，结合自己的生活经验，表达对安东遭遇的理解。

活动目标

1.能仔细观察绘本画面，感受并理解安东装扮行为背后的意图。

2.能理解为什么安东会装扮成他人，并用较完整的语言表达。

3.萌发自我认同和自信。

活动准备

物质准备：

1. 人手一本《这下行了吧？》绘本。

2. 绘本《这下行了吧？》PPT。

3. 企鹅手偶。

4. 书袋人手一个，挂在小椅子背后（用于放绘本）。

经验准备：

1. 有绘本阅读的经验。教师在平常绘本阅读活动中引导幼儿一页一页地翻阅书页，仔细观察画面内容。

2. 自我认同的经验。教师在生活与学习中引导幼儿正确地看待自己，用合适的方式结交友伴等。

活动过程

一、情景导入：小企鹅去旅行

师：今天，有一位朋友从遥远的地方到我们班做客，让我们一起请这位朋友出来吧。我们一起说：好朋友，快点出来吧！

师：咦？是谁啊？

幼：是一只企鹅。

师：是的，这只小企鹅叫安东，他从很远的地方过来做客，路上发生了很多有趣的事情，到底发生了什么呢？答案就在你们背后的书袋里。请大家轻轻地从书袋里拿出绘本，正面朝上放到自己的大腿上。

师：我们一起一页一页地看一看，看完后请你们来说一说安东经历了哪些有趣的事情。

【说明】情境性的引入与以问题为导向的悬念设置，易吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心。

二、自主阅读：初步了解绘本内容

幼儿自主阅读绘本，教师观察幼儿的阅读情况并提供适宜的指导。

1.观察幼儿是否逐页阅读。

2.观察幼儿总体阅读情况。

【说明】在学龄前期，我们需要引导幼儿建立自主阅读的意识，培养幼儿自主阅读的能力。所以，这一环节教师应给予幼儿充足的时间，去深入细致地阅读。阅读前可提出具有指向性的问题，让幼儿有目的地读。

三、讨论安东的行为，理解绘本内容

1.逐页阅读，讨论安东的趣事。

师：谁来说一说，安东在路上发生了哪些有趣的事情呢？

幼：我看到他有一个箱子，箱子里有很多东西。

师：有哪些东西？你们能告诉我安东用这些东西做了什么吗？

幼：我看到他身上穿了一件跟长颈鹿一模一样的衣服，还踩着高跷呢！

师：哦，你观察得很仔细。你看到安东披了一件披风，这个披风上的花纹跟长颈鹿身上的花纹一模一样。你们知道安东跟长颈鹿说了什么吗？

幼：我可以踩着高跷！

師：有可能是这样。但是安东其实是这样说的：“瞧，现在我跟你们一样了，这下行了吧？我可以留下来跟你们在一起了吧？”安东装扮成这样，其实是想干什么呢？

幼：想跟他们一起玩。

师：我猜的也是这样，谢谢你！安东装扮成这样的目的是想变成和长颈鹿一样，他想着和长颈鹿长得一样就可以做朋友了。它成功了吗？

幼：没有。

师小结：是的，他没有成功，因为就算他披上了跟长颈鹿一样花纹的衣服，也不是真正的长颈鹿。

师：后面还发生了什么事情？

幼：他手上拿着一块有条纹的布。

师：他想用这块布做什么呢？请你用一句话完整地描述出来。

幼：安东想把布披在身上。

师：很好的想法。你们再想想，什么动物身上有这种黑白条纹呀？

幼：斑马。

师：是的，那他到底想干什么？请用一句话完整地描述。

幼：他想披上这个条纹的布，变成斑马，然后跟斑马做朋友。

师：很好，说得很完整。那这次行了吗？

幼：不行。

师：你们还观察到了什么？

【说明】后面的问题以此类推，主要围绕三个问题：

（1）安东在做什么事？

（2）他为什么这样做？

（3）他这样做后成功交到朋友了吗？

这三个问题就像是轮船上的“锚”，可以帮助幼儿深入地观察与理解绘本内容，层层递进式地理解安东内心的想法，理解他想尽各种办法装扮成其他动物的目的：找到好朋友。一次次失败，在为后面故事情节的转折做铺垫。

2.说一说故事的转折，理解做自己就是最好的。

【说明】这里主要抓住安东在装扮成其他动物后都没有成功地找到朋友这个关键点，引导幼儿猜测接下来会发生什么。然后，出示绘本PPT：安东看到了和自己一样的动物，他终于找到了自己的家人，找到了自己的朋友，再也不用装扮成别人了。

师小结：安东以为想要跟谁交朋友，就要变成他的样子，可是就算他努力装扮成别人，也不一定能交到好朋友。其实只要做自己就可以了。

四、再次阅读，肯定自己

播放绘本PPT，教师绘声绘色地讲述故事内容，师幼共同完整地欣赏绘本故事。

师：你们有没有安东这样的经历呢？

师：我们每个人都不一样，我想请你们说一说自己有哪些优点。

【说明】最后师幼一起完整地梳理安东在旅途中的经历，能够帮助幼儿梳理故事情节，让幼儿对绘本内容有完整的感受，进一步理解故事传达的深意。

活动延伸

1.在美工区以“我自己”或“不一样的我”为主题，让幼儿画一画独特的自己。

2.组织一次以“我的优点”为主题的语言活动，让幼儿尽情地说一说自己的优点，肯定与接纳自己。