幼儿园户外活动的组织与实施

王海玲

根据《幼儿园工作规程》的有关规定可知：正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，每日户外体育活动不得少于1小时。这就需要积极组织和实施适合幼儿的户外活动，有计划地锻炼幼儿的肌体，增强幼儿身体的适应和抵抗能力。我园尝试整合现有资源，采取有效措施，让幼儿成为户外活动的主人，使幼儿在户外活动中获得发展。

一、加强教师队伍建设

1.引领教师正确把握户外活动游戏化的内涵。户外活动不单纯指户外体育活动，还包含户外建构活动、户外涂鸦活动、户外沙水游戏、户外种植养殖活动等。根据幼儿的兴趣和需要，我园创设了丰富多样的户外活动环境，引导幼儿在户外天地里发展多种能力。

2.正确处理幼儿主体和教师主导的关系。在户外活动中，教师要尊重幼儿活动的自主性，允许幼儿玩自己愿意玩的项目，允许幼儿参与自己感兴趣的户外活动。教师主要是做好支持者、合作者、引导者，在确保安全的情况下使幼儿的自主活动能够逐渐深入，使幼儿能在原有水平的基础上更进一步。教师要正确处理好幼儿主体和教师主导的关系，不能将自己的意志强加于幼儿;既要鼓励幼儿发展自己的兴趣，又要确保幼儿的兴趣有益于其户外自主活动的开展。

3.充分发挥教师的主观能动性，提升户外活动质量。幼儿每天户外活动时间至少2个小时，这段时间玩什么、怎么玩，决定了幼儿这一阶段的发展。因此，教师要明确目标，充分发挥主观能动性，观察、倾听幼儿，抓住契机，创设环境，有效支持幼儿的活动。比如，在户外活动时，我发现幼儿都喜欢用玩具枪三五成群地进行“战斗”，嘴里不时发出“啪啪啪”“哒哒哒”的声音;一会儿假装中枪倒地，一会儿又爬起来“战斗”，玩得不亦乐乎。见此情景，我便在幼儿园戶外场地上投放了轮胎、沙袋、塑料软管、玩具枪等多种材料。幼儿滚动轮胎、搬运沙袋构筑工事，用玩具枪、纸棒做武器，轮流扮演进攻者和防御者。在此过程中，幼儿的建构能力、想象能力、运动能力等都得到了发展，体能也得到了有效锻炼，收获了快乐。

二、提高活动设计的科学性

科学的活动目标和流程是实现户外活动游戏化的基础与前提。教师要增强目标意识，随着主题活动进程和幼儿兴趣需要创设环境、投放材料，吸引幼儿参与活动。

1.根据幼儿的发展制定长远目标和近期目标。随着课程游戏化的深入，教师尽可能带孩子走出教室，亲近自然，感受、体验、操作、实践。例如：在春天我园常常带孩子走进柳树湾、桃花岛，观察树木从芽苞到萌发新芽再到绿叶与开花;在秋天走进田野挖山芋、烤红薯、赏菊写生等。

2.活动要具有系统性。活动要兼顾幼儿精细动作和大肌肉动作的整体发展、上下肢的协调与灵活性。教师应尽可能调整不同活动之间的比重以更好地帮助幼儿协调身体不同部位的锻炼效果。同时，教师要观察幼儿游戏，适当组织集体体育教学活动，引导幼儿掌握动作技巧，以避免户外活动的低效以及幼儿发展的不平衡。

3.活动要兼顾个体差异。不同年龄阶段的幼儿发展水平不同，同一年龄阶段的幼儿的发展速度和到达某一水平的时间也不相同。教师必须尊重这种差异，通过材料的投放、教师的指导、场地的安排等为幼儿提供支持，使不同幼儿在自己原有水平上获得发展。

户外活动游戏化的内涵是在保障幼儿安全、有序的前提下，通过科学规划课程内容、实现教学与游戏的整合来逐步达成幼儿身心健康发展的教育目标。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，我园积极将其精神真正落实到幼儿园户外活动中，为幼儿创造自主快乐的成长空间，让他们拥有愉悦幸福的童年。