小学数学教学中趣味性教学方法的应用

王务养

【摘要】数学是小学学科中的重要课程，需要学生能够树立良好的学习观念，掌握数学知识，增强创新能力和逻辑思维能力。通过有效的趣味教学指导满足学生的多样化学习需求，启发学生的思维好奇心以及逻辑性，使学生积极主动地进行探究。本文基于此背景下分析探索在小学数学教学中应用趣味教学方法的具体对策，希望有效增强学生的探究欲望，提高学生的数学知识理解能力。

【关键词】新课程标准;小学数学;创新教学;趣味性教学;学习兴趣

在传统教学过程中，教师习惯采用一刀切或者是单一的教学方式，但是数学学科具有较强的逻辑性，这样的教学方式无法满足学生的天真好奇心理，教师应当选用趣味教学方法引导学生思考和探索，才能够加强师生之间的良好互动。要想有效提高小学数学教学质量，教师必须要结合新课程改革需求更新传统的灌输式教学模式，教师要发挥自身的引导与辅助作用，能够引导学生结合课程要求进行深入思考与探索，同时也应当应用多元化的教学方式进行引导。例如在实践教学过程中，教师可以通过情景创设或者是小组合作、角色扮演以及多媒体技术辅助教学等方式进行教育引导，满足学生的多元求知欲望，切实提高教学质量。

一、巧妙设置课堂导入语，营造愉悦氛围

良好的开端是成功的一半，科学合理的数学课堂导入能够迅速抓住学生的好奇心以及探究欲望，从而取得良好的课程教学效果。教师必须要深入探究教材内容，抓住教学重难点，巧妙设置课堂教学导入，积极营造活跃氛围。教师在课堂实践教学活动当中，通过设计一定的导语来进行教育引导，针对小学生而言教学导入更方便小学生对于后期的学习。教師也可以在实践教学活动当中，注重强化学生的思维灵活性，通过设计教学导语的形式来兼顾导语的灵活性和区域性。

教师要促进学生在良好课堂氛围当中的学习和发展，并且以新课标作为教学的基础培养学生的思维灵活性。教师也可以通过趣味性导入的方法来设计教学问题，在教学引导当中利用“平面图形”的相关问题，利用生活当中学生经常见到的桌、椅、板凳、窗户、课本来了解平面图形的相关概念，这样有助于提高学生学习兴趣。

二、融入生活化气息，激发学生探究热情

教师在构建深化教学课堂时，要有效地提高学生在课堂当中的探究主动性，教师通过建立社会化的教学意识，帮助学生进行思维的灵活发展。教师也可以构建灵活的教学内容，借助数学知识与生活进行有效连接，突破小学生的思维局限性，提高学生在学科当中的认知能力和价值观念。教师在小学数学教学当中要积极培养学生的创造能力和探究能力，让学生感受数学知识的灵活性。为了激发学生的学习兴趣，教师要构建以学生为主体的教学课堂内容，通过营造生活化的教学氛围，让学生在课堂活动当中树立良好的学习思维。教师可以通过强化教学理论，让学生感受数学知识与现实生活的重要联系，从而逐步开发学生学习智力，教师也可以借助生活化的教学情景，引导学生在学习当中学会主动探究。

例如，教师在小学低年级实践活动当中以《圆角分》作为教学的案例，可以借助生活内容开展课堂导入工作，让学生进行角色扮演，使用人民币进行课堂交易活动，增强学生的探究能力，使学生在活动中更好地提高人民币的应用水平，并养成勤俭节约的良好习惯。

三、在数学教学过程当中融入游戏活动

由于数学知识存在一定的难度，学生在学习复杂的数学知识时容易产生厌倦的心理，所以教师需要在数学实践教学活动当中利用游戏来丰富教学内容，提高学生思维的灵活性。教师要针对教学知识进行教学活动的渗透和引导，提高学生在新课程知识探索当中的学习探究意识。教师可以在开展实践教学活动时，准备各类教学资料，如在讲台上放置桥梁模型，让学生通过实际测量提高他们的探究能力。教师也可以让学生利用尺子来对模型长度宽度进行测量，提高他们在观察当中的记忆能力和探究能力，使学生通过实践性的动手操作，对于数学相关知识点进行灵活性的掌握，从而有效地丰富学生学习思维，提高学生在探索当中的质量和效率。

四、发挥多媒体教学作用，凸显学生主体性

随着当前社会经济的逐步发展，多媒体教学平台在教学活动当中应用较为广泛，所以教师在小学数学实践活动当中，要借助多媒体来进行教学的创新，从多角度刺激学生多重感官，凸显学生的主体地位。教师可以在传统教学当中强化学生的知识探究能力，促进学生学习效率的提高。此外教师借助视频或图片向学生展示复杂的数学知识，能够有效地吸引学生的学习注意力。教师也可以设计一定的教学目标，并且利用微课的教学形式来突出教学的重点和难点性问题，以提高学生的思维灵活性。

例如，学习长方体和正方体面积与体积的相关内容时，教师就可以让学生在实践教学活动当中接触图形知识，这样可以强化学生的抽象探究能力，使学生在解决各类问题时，学会借助海量的网络资源来进行资源的拓展。教师为学生制作相应的视频时，要符合学生的认知需求，帮助学生更好地了解长方体和正方体在生活当中的应用，教师要利用生活当中的长方体来进行举例，教师推算长方体体积和面积的计算方法，以方便学生进行记忆。

五、运用多元化的教学，提高数学教学趣味性

教师在当前小学数学多元化课堂教学当中，要发挥决定性的作用，巧妙借助多样教学模式，刺激学生感官，丰富课堂教学活动。教师可以通过创新教学情景的方式，来吸引学生的学习注意力，培养学生探究的欲望。教师也可以在传统数学实践活动当中培养学生的运算技巧，相比于传统的灌输式教学方法，借助情景式的教学引导工作，更方便学生学习和发展。教师也可以提高学生在小组当中的合作交流能力，在实践活动当中丰富学生的学习能力，有助于提高学生的表现欲望和探究欲望。教师在拓宽学生知识交流空间的同时，也要提高学生的交流探究欲望，引导学生对于知识进行科学的探索，以提高学生的表现力和理解能力。

教师也可以借助探究式的教学方法来提高小学数学课堂教学的趣味性，让学生根据教材的相关知识点来进行各项问题的开展，从而有效地融入不同解题思路，提高学生运算学习的技巧，教师也可以针对学生个人的学习能力采用创新的教学方法。

由于当前小学生年龄较小，自尊心较强，教师可以通过竞争的方式来引导学生树立一定的竞争意识，教师在开展日常教学活动时，要利用竞赛的形式吸引学生的学习注意力。学生在竞赛当中能够根据教师所出具的教学题目进行探究和学习，充分地发挥学生的主体性优势，引导学生在实际探究和思考当中学会解答和探索，从而有效地激发学生的个人探究欲望，丰富学生的数学学习思维。

六、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，小学数学教学中应当重视培养学生的学习兴趣，提高学生学习动力，通过增添课堂教学的趣味性，使学生积极踊跃地参与数学学习活动，发挥自己的想法和意见与其他同学进行探讨交流。在此过程中，教师必须要根据学生的学习特点，在组织教学活动中要确保教学内容符合学生的多元学习兴趣，依据学生的兴趣爱好构建高效率课堂。

同时要引导学生进行实践操作，加强理论与实践教学的有效融合，开展生活化教学活动，鼓励学生积极展开实践操作，将所学习到的理论知识进行有效应用，这样不仅能够丰富学生的情感体验，也能够提高教学效率。所以教师必须要正确认识数学趣味教学的重要性，选用多样化的教学模式进行合理引导，既要启发学生的数学学习思维，也要维持平等的课堂教学氛围，加强师生间的良好互动，真正起到亦师亦友的辅助作用。

参考文献：

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[2]李兴民.趣味性教学法在低年级数学课中的应用[J].考试周刊，2017（46）.

[3]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2017（12）.

[4]吕厚力.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].小学科学（教师版），2016（1）.

（责任编辑 范娱艳）