高中物理教学中提高学生学习兴趣的途径研究

李连忠

【摘要】随着高中新课程改革的深入，高中物理教学应摒弃传统的教学模式，实现教学形式和教学内容的多样化，激发学生的主动学习意识，引导学生的学习兴趣。在高中物理课堂教学中，与教学内容相关的情境的引入，促进物理课堂的教学氛围。学生更愿意参与物理实验活动，与教师充分互动，对学习物理知识持积极态度，提高学生理论知识的实际应用能力。本文着重于研究高中物理教学中提高学生学习兴趣的途径。

【关键词】高中;物理教学;提高;学生;学习兴趣

在高中物理教育中，由于物理知识具有实践性，它是对实践规律的概括，所以在教学课堂上塑造实践环境，使教学形式发生变化，使物理知识不再抽象，而是更加直观地体现出来，不仅可以满足学生的知识需要，还使学生对物理知识产生兴趣，从而产生积极意识。通过创设问题情境，在高中物理教学中运用这种方法有助于激发学生的思维，使课堂教学气氛更加活跃，学生对物理知识的学习充满激情，教学质量得到提高，学生能获得良好的学习效果。

一、高中物理教学中对于教学内容要明确把握

高中物理是一门实践性很强的学科，为了在高中物理教学中取得良好的效果，必须改变传统的教学模式，以学生的学习为中心，激发学生的学习兴趣，保证学生课堂学习的高质量和高效率。作为高中物理教师，要准确把握新课程标准，根据学生的需要进行教学，做学生的老师，而不是知识的传播者。在教学中，对于教学内容要明确把握，有目标地展开教学，引导学生在课堂活动中记忆知识，在实践操作中理解知识，对于物理知识不断地反思，最后总结出知识规律，从而掌握正确的学习方法。

通常高中物理教师在教学中更为注重物理实验的操作，忽视了理论教学的重要性。特别是一些教师试图将理论知识融入实验教学，使学生通过动手操作来理解理论知识。这种教学模式是很好的，但在具体教学中实施，仅仅带动学生动手操作是不够的，还要激发学生的兴趣，让学生对参与实验充满兴趣，自主思考问题和解决问题。由于物理实践是以理论为基础的，教学中发挥提问效应，可以激发学生参与实验的兴趣。比如，在高中物理的机械运动教学过程中，用提问的方式引导学生，可以从以下几个问题让学生对“机械运动”的概念正确理解。你如何理解机械运动？当汽车处于直线运动状态，行驶2公里，以起点为原点建立直角坐标系时，如何在坐标系中画出汽车的终点位置？你对车尾的理解是什么？教师通过这种实践性的问题引发学生思考，更容易激发学生的兴趣。

二、高中物理教师在教学中要正确把握学生的学习能力

学生对于物理知识的学习效果与他们的兴趣具有直接相关性。教师在教学中，要保证学生与我们合作，对学生的学习能力准确把握，使得教学更加顺利。教师应该让学生通过自己的学习获得知识，并用它来解决问题，这就要求教师对学生的学习进行规范化训练，使学生能够熟练运用物理知识，独立解决问题，让学生产生成就感，从而对物理知识的学习产生兴趣。这种方法不仅能使学生在兴趣的驱使下运用物理概念解决问题，而且能总结知识规律，用旧知识去理解新知识，将所掌握的知识连贯成为一个脉络，学生的独立学习能力就会有所提高。

有能力学习的学生才能学好。教师在教学中不仅要将知识传递给学生，更为重要的是让学生用正确的方法学习。但是，每个学生的学习能力不同，采用的学习方法也就有所不同。正确的教学方法是建立在学生学习能力的基础上的，同样也适用于学生的学习方法。教师在创设课堂情境的时候，目的是为激发学生的学习兴趣，也是了解学生学习能力的途径。为了提高学生运用物理知识的能力，教师就要做到因材施教，将学生的潜力挖掘出来对学生采用相应的教学方法，引导学生找到适合自己的学习途径。在高中物理知识教学中，要激发学生的学习主动性，从学生个性特点的角度帮助学生掌握物理知识的规则和学习的技能，积极与学生针对问题展开讨论。对于学生学习中所存在的缺陷，不能明确指出，而是要强调学生的长处和优点，让学生充满自信心地学习，逐渐形成终身学习的良好习惯。

三、高中物理教师在教学中采用微课教学模式

高中物理教师在教学中起着微课的作用，通过微课展示关键知识和难点知识。对于实验条件有限的学校，可以通过微课程设计虚拟实验空间，合理应用信息技术，使物理知识不仅可以用文字表达，还可以用图文并茂的方式描述物理知识，并用背景声音进行渲染，使整个教室活跃。当激发起学生的好奇心时，学习和探索的兴趣也被激发起来，学生就会自主地对课件中展示的物理知识进行深入的探索，通过不断的探索和学习，拓展学生的知识领域。在微课教学课堂上，学生在学习的过程中可以根据自己接受知识和爱好的能力选择物理知识学习方法，自主安排学习计划，自主解决问题。在学习过程中，学生只有选择自己的学习方法，才能获得良好的学习效果。

例如，在光学知识教学中，教师可以用微视频播放三棱镜折射的内容，学生需要掌握三棱镜对光线的影响，了解三棱镜是如何使光线的颜色产生变化的，以及相关的特性和变化规律。物理教师可以用微课程制作简单的动画，也可以对相关内容的动画进行处理，并用课件进行播放。图像的变化直接显示在学生面前，动态地呈现并实时变化，学生可以通过观察来比较图片，找出图片变化的规律。

四、高中物理教师在教学中将生活现象引入

为了在高中物理教学中取得良好的效果，教师可以让学生观察与教学内容相关的物理现象。教师运用提问的方法引导学生观察生活现象，激发学生对物理知识的学习兴趣。通过引导学生观察生活现象，学生可以独立地学习物理知识。这种方法的优点是可以引导学生反复思考，向教师询问自己不理解的地方，或者同学之间探讨无法解释的生活现象，教师可以在课堂上有针对性地进行讲解，使物理教学的内容更有针对性，提高教學效率。

比如，在讲解高中物理电磁方面知识的时候，教师可以让学生想一想手机为什么可以无线传播信息，对学生提问：“手机的电磁波与地球的磁场有关系吗？”这个问题带动学生通过观察解决问题，同时对电磁也有所理解。在课堂上，教师可以用动画的形式播放手机电磁波的运行情况，并让学生谈论他观察到的关于电磁方面的内容，引导学生运用自己熟悉的方法独立掌握关键知识。

五、结语

通过上面的研究可以明确，在高中物理教学中采用创设情境的方式展开课堂教学，用提问的方式带动学生思考问题，激发学生对物理知识的学习情趣思维。各种教学工具可以发挥辅助教学的作用，让学生从兴趣的角度出发探索物理问题和解决物理问题，使高中物理教学突破传统的教学模式，既保证了教学质量，又提高了教学效率，使学生获得良好的学习效果。在高中物理教学中，传统的教学模式不仅会导致课堂气氛的紧张，而且会导致学生在学习的过程中由于缺乏兴趣而被动学习，教师的教学效率低下。塑造的教学情境更加灵活多样，课堂变得轻松，学生对物理知识充满探索欲望，学习质量也会显著提高。

参考文献：

[1]谢秋菊，刘朝明.互动技术支持的课堂小组合作学习模式研究：以高中物理课堂教学为例[J].教育信息技术，2019（1）.

[2]艾合买提·买买提.新课程理念下的高中物理教学中学生学习兴趣培养的研究[J].新课程（下），2017（8）.

[3]唐明洪.浅谈高中物理教学活动中如何提高学生学习积极性[J].好家长，2017（57）.

（责任编辑 林娟）