让逻辑思考三部曲领奏政治课堂

汉帼君

摘要：在新课改全面推进的今天，充分发挥学生的能动性是促进其全面发展的必要条件。着眼于培养学生的自学能力、逻辑思维能力、思考能力，本文以《好习惯终身受益》课堂设计思路为例，探索用“What、Why、How”三个统领词贯穿政治课堂，启迪学生思考，力求孩子们逐步养成善思考、会思辨的好习惯。

关键词：好习惯 逻辑思考 政治课堂

引言

苏格拉底曾说过：“未经思考的人生是不值得去过的人生。”人之所以能成为万物之灵，正因为人类更加擅长思考。如何让较为零散的学科知识更加连贯？如何让学生在学习中培养逻辑思维、锻炼出更强的思辨能力？这在政治学科的教学中是每个教师常常思考的教学难点，也是本文将探讨的核心问题。

在认知心理学中，我们都知道人的认识是由浅入深的，但即使是同样的认识过程，每个人的认识效率、程度也不尽相同。究其原因，是否善于思考、是否掌握了思考的正确逻辑是问题的关键所在。那么如何让政治课堂的思考更有效、更有逻辑性呢？笔者认为，教会学生循着“What”“Why”“How”的思路对知识点进行逐步探究学习，以此三篇“乐章”可以领奏更加高效的政治课堂。以粤教版《道德与法治》七年级上册3.2《好习惯终身受益》为例，本文将探讨让逻辑思考贯穿政治课堂的可行性。

一、逻辑思考三部曲领奏课堂

1.What前奏曲

我们的学习往往都从这个单词——What开始。每当遇到一个新问题，通常人们会首先问问自己：“What is it？（这是什么？）”由此，我们就可以对新事物有一个初步而表面的认识。在这个层次的学校学习中，我们的学生通常只需要动用自己的理解力和记忆力就可以达到预定的学习目标。

在本课中，首先板书“What”一词引入本课教学。在政治课堂中引入英文单词立即就抓住了学生的好奇心，吸引了孩子们的注意。这时候，教师“趁热打铁”，结合教学关键词“学习习惯”向孩子们提出问题：“什么是学习习惯？”这个问题在学生简单预习、查阅课本后即可轻松解决。接下来，我们把学习对象精准化，提出问题：“什么是良好的学习习惯？”抛出问题后，让孩子们先阅读课本，使其对课文有总体的认知，再以四人同质小组讨论的形式解决问题。为了帮助孩子们进行有效讨论，在发问时，要注意问题范围描述明确，表达语言简单而直接。在讨论中，也应当适时、适当地启发孩子们联系实际学习中的经验来解答疑问。这既能帮助孩子们理解问题，也令政治学习真正做到以学生的实际生活经验为基础，贴近生活并最终达到指导成长的目的。

2.Why进行曲

解决完第一篇“W乐章”，接下来的一篇乐章可以让孩子们围绕“Why”进行发问。有了先前的铺垫，围绕着“学习习惯”这个主题词，教师板书“Why”以后，孩子们能够非常顺利地提出新问题：“为什么要养成良好的学习习惯？”“为什么良好的学习习惯非常重要？”“为什么我们不断探索更好的学习习惯？”诸如此类的问题具有发散性，对于孩子们来说更像是一种“思维体操”，会把孩子们自然地引入探究良好学习习惯本质的过程中。

在实际教学过程中，针对“为什么要养成良好的学习习惯”这个问题，在上一阶段的讨论里，孩子们已列举了许多良好的学习习惯，在思维的惯性下，他们会很自然地以“某良好的学习习惯带来的好处”这样微观对应的思维模式来思考与回答，能给出许多具体的答案。在孩子们充分思维的基础上，教师适当地将共性之处加以总结，就能流畅地得出问题的答案：“良好的学习习惯能够提高学习效率，顺利达到学习目标，有利于激发学习的积极性和主动性，并能够使人终身受益。”在教学实践中，孩子们争先恐后地给出了许多讨论成果，课堂气氛活泼又热烈，“本章乐曲演奏”进行得非常顺利。

3.How协奏曲

相较于“What”“Why”类型的问题，“How”类型的问题更难解决，但是也更具有实用性，在教学中有很现实的方法论意义。

课堂探讨进行到这里，看到板书“How”，孩子们已经能够非常自主地提出下一个探讨问题：“如何养成良好的学习习惯？”“养成良好的学习习惯有哪些途径？”等。在这个过程中，孩子们也能主动地进行思考：通过什么样的途径能够达到学习目标。课堂进行到这里，孩子们的逻辑思维不仅如行云流水，非常合理地将知识学习的进程推进，教学也能够将问题落实，在真正给孩子们提供养成好习惯的现实指导的同时，也帮助孩子们养成解决问题、运用知识的好习惯。

二、逻辑三部曲的迁移练习曲

这种以逻辑思维为导向的教学模式，在初中学段的政治教学中具有较强的可操作性，易于迁移。再以八下部编版教材《道德与法治》4.2《依法履行义务》为例，本课教学也可导入“What”“Why”“How”的三部曲模式。第一部分，以“What”导入，带领孩子们探究权利和义务是什么样的关系。第二部分，探求为什么法定义务必须履行，奏响“Why”的乐章。最后，“How”引出本节课的重头戏，启发孩子们思考怎样履行义务，再由教师启发教学，阐明违反义务必须承担相应的责任。从正反两面引导学生树立正确的权利义务观念，既增强了孩子们的权利意识，促使其依法履行权利，又增强了他们的义务观念，让他们懂得应自觉履行法定义务。

三、演奏注意事项

在实际教学的过程中，将“What”“Why”“How”三部曲抛出，从形式上将英语单词引入政治课堂，首先就能够很好地调动学生的积极性与好奇心，使课堂在轻松生动的气氛中开始，令探究讨论的环节可以顺利地进行。从价值上来看，“What”“Why”“How”三部曲符合绝大多数知识由浅入深的探究过程，若能在课堂中促使孩子们养成这样渐进的思维习惯，将利于他们自学能力的提升。

在探究的过程中有两个方面值得注意。一是提问的有效性。教师抛出的问题必须准确且有效，“What”“Why”“How”三部曲才能够帮助学生紧抓探讨中心。要避免诸如“对不对？是不是？”这样的无效问题，也要避免如“你们是怎么想的？有什么感慨？”这样范围过大的提问，否则学生的思维漫无边际，将难以在预定的教学时间内达到教学目标。二是分组的科学性。在探究的过程中，切忌分组过于“粗暴”，人数上而言，一般来说2-4人的小组更能够给孩子们足够的时间、空间，让他们充分地交流意见，达到讨论目的。从组员构成上来看，教师要尽量做到“均衡分配、合理搭配”，让每个孩子在讨论中都能有所参与、有所锻炼。

另外，在教学过程中还需要注意，“What”“Why”“How”三部曲的提出与展开均是在活动探究课的框架内进行的。处于初中学段的孩子们归纳能力较弱，因此在课堂上，教师不仅要创造一切有效条件让讨论“放得开”，更要让学习“收得住”。故而，一方面教师要提高课堂组织能力，更好地掌控课堂节奏与氛围;另一方面建议教师运用板书的方式提示孩子们及时做笔记，这既可以帮助他们形成系统的理论体系，且做笔记的好习惯益于孩子们在课堂上集中注意力，也能够将所学知识立刻迁移到课堂当中，令课堂更加“接地气”。

四、结束乐章

在7-9年级的政治教学中，虽然没有系统教授孩子们逻辑的方法，也没有专门地培养其思辨的习惯，但是教师如果在教学中加入一些小小“元素”，就可以让课堂变得愈加生动而丰满，让孩子们在学习中自然地形成有逻辑、会思辨、善思考的习惯。这对于学科学习甚至孩子们的终身学习，都是大有裨益的。所以，作为教师，我们在教学中也不妨开拓思路，弹奏出教学中一些新鲜的音符，为我们的政治课堂带来一些更加有益的“新鲜感”。

参考文献：

[1]陶永華.新课程思想政治（品德）怎么教[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013：162.