初中信息技术游戏化学习策略探析

孙春阳

摘 要：学生普遍比较喜爱信息技术课，但这种喜爱往往表现在爱玩游戏、爱上网等，对于一些基本知识、基本技能感觉比较枯燥。因此将学生的兴趣爱好与教学有机地结合在一起，对于提高信息技术课堂的效率有着极其重要的作用。教师要根据信息技术课中游戏教学法的理论依据，巧用游戏激发学生学习兴趣，利用游戏代替实操，开展竞赛，并思考产生的问题，以提升教学效率。

关键词：初中信息技术 游戏化学习 策略探究 提高效益

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0108-01

随着网络的日益发展，网络游戏也肆无忌惮地出现在初中生的学习与生活当中。俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”“游戏”让人欢喜让人忧：不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师机的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。不少家长，甚至我们的信息技术教师都处于一种“谈虎色变”的状态中。电脑游戏对青少年充满着诱惑力，有部分学生甚至痴迷于玩游戲，电脑游戏成功的激发了玩家的兴趣，让玩家迷恋其中，乐此不疲。在教学实践过程中，学生对电脑游戏的沉迷而引发了联想：如果电脑游戏采用的激发玩家兴趣的机制能有效应用于信息技术教学，将大大提高学生的学习兴趣，使学生在学习中体现更高的积极性和主动性。于是如何有效把教育游戏运用到信息技术课堂教学中，成为了笔者近几年来在教学实践中探索的主流问题，这与教育部2018年教育信息化所提出的“游戏化学习”不谋而合。本文笔者将借鉴专家一些理论研究，有效结合自身几年来课堂教学，对初中信息技术游戏化学习策略展开实践探究。

1.直观、精彩的游戏画面和动画效果

游戏吸引玩家的第一个因素就是游戏本身呈现出的直观、精彩画面和动画效果，很多学生就是因为这一点才初步激发他们想要了解试玩这个游戏的冲动。比如《三国志》，游戏开场动画以精美的3D动画呈现“桃园三结义” 的故事情节，并在接下来的画面中呈现了战斗场面的恢弘气势，著名武将吕布、赵云等的英勇善战在外，文将诸葛亮、周瑜等运筹帷幄在内的形象等等，这些场面都非常具有吸引力。以游戏的剧情和背景为题材，加以多媒体三维动画的诠释，成功的将很多游戏的观众转化为游戏的玩家。例如在教学“引导路径动画时”，教师可截取前段时间热播的《流浪地球》精彩的动画画面与学生一起分享，可以夸张告知学生这些精彩的画面就是用今天我们要学习引导路径动画技能制作的，如此，必能激发起学生学习本课知识的热情。

2.可控制的游戏角色

可控制的游戏角色，这也是游戏吸引玩家的重要因素。大部分学生在日常生活中受到诸多限制，在家时父母长辈管制，在校时受到班级、学校规章制度的制约行动也受到各种限制，学生能自由支配的时间和空间太少，这与少年儿童内心中向往的充满好奇、幻想和自由的世界是截然相反的，而游戏恰恰迎合了学生的心理特征，给予玩家一个虚拟的世界，在游戏中玩家可以按照自己的意愿操纵一个人物或者经营一个种族、国家等等，自由的玩转在充满幻想的虚拟世界。如《星际争霸》和《魔兽争霸》玩家可以按照自己的意愿经营一个种族，通过自己的操作和控制，采用不同的游戏策略，如设置埋伏，声东击西，人海战术等等，体现了很大的自由度，让玩家的想法在游戏中得到实施，随心所欲，满足自己的心理需求。

例如在学习 “VB”设计时，可让学生观看并体验迷宫游戏，学生终于能让小猫上下左右自由移动之后，让他们遇到第一个“意外”——满足学生平时在校受常规的约束心理，随心所欲小猫任意行走，甚至闯过障碍墙，撞到另一种颜色墙中，体现程序设计软件好玩、有趣、想学。在这时，顺势抛出问题：“如何让小猫顺着迷宫的范围走，而不跑出通道？”接着自然引入与数学逻辑相关的条件判断指令的概念，在此过程中，学生明白要给这个游戏设计规则，让小猫只能在迷宫的通道里走，再继续引导学生思考，如何实现小猫在通道中走，帮助他们尝试整理这过程中使用的逻辑是什么，从而引出“如果……，否则……”条件判断指令，例如，如果小猫碰到蓝色（障碍墙颜色），就回到原点，否则就继续保持前进；如果碰到紫色（终点色块），就成功，否则一直是“加油”。从中又体验到游戏也是有规则的，这样转化能收到事半功倍的教育效果。然后用VB软件打开游戏的源程序，让初中学生观看游戏代码、界面和运行效果，这样学生都兴趣十足、惊喜不已。激励学生主动探索VB程序代码的奥秘，一步一步用VB设计制作一个一个小游戏……

3.精彩的剧情发展与最终结局

喜爱玩同一个游戏的行为经常源于游戏剧情的不断发展和对剧情最终结局的好奇与期待。随着剧情的发展，玩家会像看电视剧一样上瘾，持续的想要了解接下来剧情将如何发展，进而继续玩游戏促进剧情的发展，直到最终结局的出现。例如在用Flash软件绘制角色时，教师可以非常智慧而巧妙的融入灰姑娘要参加王子的舞会而没有漂亮的裙子穿时，鼓励学生运用画图软件，帮忙她这个连贯的故事情境，并制造结局的悬念，让学生沉浸在那种好奇与期待的课堂氛围中体验到信息技术的魅力并感受到助人为乐的乐趣。

通过电脑游戏激趣机制转化为信息技术教学方法并加以应用，我得到了很大的启示，在初中信息技术教学过程中，我发现只要将游戏里激发玩家兴趣的因素稍做转换，就可以有效服务于信息技术教学工作，这是一个值得实践与完善的教学关键问题。