小学低年级数学生活化教学中的问题研究

姚梅芬

摘要：近些年来，随着社会教育的飞速发展，我国不断地进行课改，让我国的教育水平有了大大的提高，使教育方式不断地科学化，合理化。对于小学低年级的课程来说，是学生一个很重要的阶段，这个阶段是培养学生的学习方法以及学习习惯。学生在数学课程上存在有很大的困难，为此老师们提出使用生活化的方式进行数学教学，这样子有利于孩子们的数学学习。在生活化数学教学中，由于老师教学方式不当或者学生未能很好的理解，做好真正的生活化教学，达不到教学目的。

一、小学生低年级数学生活化教学

小学生低年级数学生活化教学是课改之后一种行之有效的教学模式方法。生活化教学就是学生通过自己的生活经验与学习相结合，充分的提高孩子们的学习兴趣和学习能力，提高学生对于问题的解决能力和解析能力，从更本上解决学生们的问题所在，小学低年级是培养学生们的学习方式思考能力的时候，所以这个时候就需要一个科学合理，对于自己行之有效的学习方法。

二、数学生活化教学的重要性

小学低年级数学生活化教学有助于学生们的数学学习，理解数学和实际中的应用数学。老师将自己的生活中的经验与数学课堂内容紧密的联系起来，让学生们都能够更好的理解数学知识内容，能够很好的发挥老师和学生的创新能力。生活化学习就是让学生们在日常生活中学习知识，学生们可以通过老师的举例从生活中的实例来学习数学知识，让学生们对于數学的学习得以更深刻的理解，让学生在数学学习过程中感受数学的魅力所在，提高学生们的学习兴趣，让学生们不再畏惧数学学习。

在以往的授课方式中，学生很有可能对于老师的所讲内容产生疑惑，或者听不懂老师所表达的意思，这时候老师就可以通过现实生活中的举例来解决学生们的疑惑。对于低年级的学生们来说，他们年龄较小，在课堂上很难做到一直认真听讲，他们对于新事物很感兴趣好奇，老师们可以利用学生们的这一特点来进行生活化的数学教学。

三、数学生活化的教学问题所在

随着生活化教学的实施的同时，问题也逐渐显现出来。第一老师方面，老师很难做到将生活经验融入到教学中去，导致学生反而很难理解，老师所说意思。或者老师的生活举例与课堂内容不符，做不到相辅相成的效果。老师们对于生活化的数学教学理解不到位产生一些歧义，做不到准确的弄好生活化和数学知识之间的关系。在一个就是老师自身过于保守，仍然坚持传统的教学方式，不接受新型生活化的教学方式，不接受创新，思想老旧。对于生活化的教学模式思想上存在于形式，简简单单的形式表面工作，不去深究方法原理。老师不会将书本内容转化为实际中的生活知识，导致学生对其理解产生困难。第二学生方面，学生们上课纪律存在问题，学生们没有将心思放在学习上。老师的举例对于学生来说没有兴趣，对课堂内容和问题毫无兴趣。个别学生的理解能力存在问题，不能够很好的理解老师所讲内容。

四、改变老师思想，提升老师素养

学校应积极组织教师们培训，改变老师们陈旧的教学观念和思想，让他们从思想更本上跟上社会教育的发展。学习新的教学方式方法，老师之间互相沟通交流，互相传授教学经验，讨论出一套合理可行教学模式。老师的思想观念会直接影响到学生对于该课程的学习态度和学习效果。因此，提高老师的思想观念是必不可少的，积极鼓励老师将生活化数学教学正确的引入课堂，让每一个学生都能够有所提高。

五、鼓励创新，跟上社会步伐

有时候在课堂上，课堂氛围不理想，这是就需要老师运用生活化的教学方式来调动同学们的学习兴趣，让大家的思想重新回归课堂。而有时候老师们使用这一方法后却没有任何效果，这时候老师应当考虑一下使用创新的例子，让学生们产生好奇行，对于低年级的学生来说，新的东西充满着诱惑力吸引着他们。老师们可以从学生们的日常生活习惯，爱好等等，符合他们的东西中，结合数学知识进行举例。尽量避免一些过时或者耳熟能详的例子，这些不但浪费时间还起不到任何积极作用。

六、走进生活，走进数学

生活化的数学教学方式，必然离不开数学与生活。老师们可以在课后布置一些生活中的数学问题，通过日常生活中的实例来检验巩固学生的数学知识。既达到了检测巩固知识的目的，同时还能培养学生们的生活化教学的方法，让学生自己掌握这种学习方法。让学生们思考一些在生活中哪里能够体现数学，体现的是那些数学知识，让学生们能够学以致用。真正的做到走进生活走进数学。

总结

总而言之，小学数学生活化教学是一套行之有效的教学方法，能够切实做到相辅相成的效果，达到提高学生能力的目的。数学源于生活，只有将数学与生活紧密的联系在一起，就能够做到事半功倍的学习效果。

参考文献

[1]温晓青.小学低年级数学生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]陈淼.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，1409：167.

[3]张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.