分层教学法在初中英语教学中的应用

【摘要】由于基础知识掌握情况不同、学习特点有所差异，初中学生已经出现较为明显的分层。由于英语教学致力于提升学生的英语语言实际应用能力，在具体知识的讲解过程中，教师应该立足于不同学生的学习情况和学习需求，采取差异化的教学方式，提高教学质量，保证学生在该阶段的教学过程中不断提高自身的英语学习情况。分层教学法是考虑到不同层次学生实际情况的教学形式，将之应用到初中英语教学过程中是非常有效的，本文对此进行简要分析。

【关键词】分层教学法;初中英语;应用策略

【作者简介】秦镁锋，江苏省南通市启秀中学。

分层教学法的核心是层次化教学，考虑到了不同层次学生的实际情况，相比于笼统式的教学而言，虽然差异化教学会耗费更多的备课时间，教学过程也更加烦琐，但更加符合学生的实际情况，能够保证不同层次的学生能够接受与自己能力相符的教学活动。在利用层次教学法完善初中英语教学时，教师需要从学生的分层、具体的教学设计等多个方面作为提高教学质量的切入点。具体的教学实施要兼顾每一个层次的学生，使其能力充分发挥，潜力得以充分挖掘。

一、合理划分学生层次

分层教学法是将学生划分为不同的层次、采取差异化教学的形式，这一教学形式充分考虑到了学生个体之间的差异性，既能体现教学活动的灵活，又能充分挖掘学生个人的潜能。其中，针对学生的实际情况进行合理的层次划分是首要环节，也是影响层次教学法开展是否有效、能否真正提升学生英语学习能力的重要标准，在划分学生层次的过程中，教师要确定班级内学生的整体情况，然后根据学生实际进行合理的层次划分，层次划分不可过于粗糙，这不利于以后的教学针对性提升，也不可过于精细，会导致教学过程更加烦琐，最终致使初中英语教学出现本末倒置的情况。根据学生的情况。大致分为基础较好、基础一般、基础较差三个层次是比较合理的。这三个层次的划分既符合学生的实际情况，也能保证教师在以后的教学过程中能够有效地实施差异化教学。

二、设置层次化导学问题

在将学生划分为不同的层次之后，教师在设计具体的教学形式时，应该充分贯彻层次化教学的基本原则，按照学生的分层情况设计不同的教学方式。对学生的英语学习加以引导的方式有很多，其中，为了提高学生自主学习的目的性和有效性，设置导学问题是非常常见的形式之一，也是引导学生按照正确的思路完成英语学习的重要形式。在设置导学问题的过程中，考虑到不同层次学生的实际学习需求和对于英语基础知识的掌握情況，教师可以设置层次化的导学问题，即留给基础较好的学生难度较大的导学问题，让学生能够在解决这部分问题的过程中提高自身的能力，留给基础一般的学生难度适当的问题，让学生能够通过完成这部分导学问题来提高自身的学习热情，留给基础较差学生难度较小的问题，让他们能够在解决问题的过程中树立英语学习的信心。例如在教学《Why don’t you talk to your parents？》内容的过程中，为了引导学生更好地完成自主学习，教师可以设置难度适当的导学问题，对于基础较好的学生来说，考虑到他们的学习能力，教师可以留给其难度较大的学习任务，让学生掌握本单元的核心内容，引导提出自己的问题，在教师指导具体学习时，提出问题，并解决问题。留给基础一般学生的问题，尽量难度适中，比如可以让他们了解本单元的知识有哪几部分，强化学生的归纳能力，而对基础较差的学生来说，他们能力较差，教师可以让其掌握部分词汇的发音和朗读，这对学生来说是一项难度符合自身实际情况的任务，在完成这一任务的过程中也可以树立起较强的学习信心。

三、丰富课堂教学形式

由于分层教学法是充分考虑到不同层次学生实际情况的一种教学行为，为了激起每一个层次学生的英语学习热情，教师可以组织不同的教学形式，让学生能够在教师组织的具体教学活动中，提高自身的学习热情。初中英语教学致力于提高学生的英语语言表达能力，让学生掌握更多的英语词汇和英语句型，具体的教学活动不能以单一的死记硬背教学为主。为了丰富教学组织形式，激起学生的英语学习热情，教师可以在不同阶段的教学过程中采取适合不同层次学生的学习方法，对于一部分难度较大的知识，让基础较好的学生得以提升自身的能力，基础一般和基础较差的学生做到理解即可。而考虑到基础一般与基础较差学生的学习情况，教师可以适当加入趣味性的教学活动，以激起这部分学生的学习热情。例如在教学《An old man tried to move the mountains》时，考虑到基础一般和基础较差学生的学习兴趣问题，教师可以通过趣味性的课堂导入来激起学生的学习热情。而在具体知识的讲解过程中，考虑到基础较好学生的能力提升需求，教师可以设置具有一定难度的问题，帮助学生突破自我。

四、结语

相比于笼统式的教学模式而言，层次教学法要求教师充分考虑到每一层次学生的实际情况，在设计相对应的教学形式时，保证每一个教学环节都有层次化的差异，使不同层次的学生都能够在接受符合自己实际情况教学的过程中得到能力的提升。无论是在学生层次的划分，还是层次化导学问题的设计时，教师都要投入更高的注意力，保证自己的教学符合实际情况，在具体知识的讲解过程中，考虑到不同层次学生的学习特点，丰富教学形式，激起学生探究热情。

参考文献：

[1]张丽娟.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].神州，2017 （28）：107.