新经济形势下大学生创新创业能力的培养

周珣　刘龙舞　沈洋洋

摘  要：新经济环境为大学生创新创业提供了更多机会和挑战。通过对企业人才需求的调研，发现70%的企业对人才的创新能力的要求，仅次于对专业知识面的要求。大学生是社会向前发展的建设者与新动力，必须要适应新经济时代的发展和新需求。作为高等教育的主体，如何切实有效的培养大学生的创新创业能力已经显得尤为重要。本课题基于大学生创新创业训练计划中的一些不足，提出了一套完善且可以持续发展的创新创业能力培养计划，同时通过课程体系的改革和指导师资的培养让学生创新创业能力的培养更加切实有效。

关键词：新经济;创新创业计划;课程建设

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）16-0045-03

Abstract： The new economic environment provides more opportunities and challenges for college students to innovate and start own businesses. The investigation of the demand for talents in enterprises finds that 70% of enterprises require the innovative ability of talents， which is next only to the requirement of professional knowledge. College students are the builders and new motive force of social development， and they must adapt to the development and new demands of the new economic era. How to cultivate effectively the innovation ability of college students has become particularly important. Based on some deficiencies in the training plan of the innovative entrepreneurship for college students， this paper puts forward a set of well-run and sustainable innovative entrepreneurship training plan. At the same time， the reform of the course system and the training of teachers will make the cultivation of students' innovative entrepreneurship more effective.

Keywords： new economic; innovation and entrepreneurship plan; course construction

引言

“新经济”是指在经济全球化背景下，信息技术革命及由信息技术带动的以高新科技创业为龙头的经济。新经济是“持续、快速、健康”发展的经济。2016年，李克强总理提出，当前我国必须培育壮大新动能，加快发展新经济，这是“新经济”首次写入我国政府工作报告。2017年，马云在《企业家高峰对话——“互联网时代的新经济”》分论坛上提出，“新经济”实际就是创造力经济、想象力经济，“新”就是创造力与想象力。新经济形势为当代大学生创业提供了前所未有的机会，但同时对大学生的创新创业能力提出了更为严苛的要求。大学生是社会发展的建设者与新动力，作为高校在新经济形势下，如何培养大学生的创新创业能力满足社会发展对创新性人才的需求尤為关键。

2018年4-8月对江苏省内电气工程领域相关行业包括电力行业、电子电气设备制造、航空航天、车辆制造与建筑行业等在内的国有企业、民营企业以及外资企业对电气人才的需求进行调研。通过问卷调查统计，企业对电气工程及其自动化专业人才培养的需求如图1所示，80%的企业提到电气专业知识要拓宽，70%的企业提到对人才的创新能力的要求，仅次于对电气专业知识面的要求。由此可见，目前企业对懂专业的创新人才的渴望度非常高。

本课题结合新经济形势下社会对创新型人才的需求和学院以往在大学生创新创业训练项目实施中的不足，对大学生创新创业能力的培养进行深入的研究，建立一套更加完善、更加合理、更为持续有效的大学生创新创业能力培养计划，切实有效的提升大学生创新创业能力，为新经济形势下社会与经济的发展注入新动力。

我院每年都实施大学生创新创业训练计划，但从效果和成果提交上来看都不尽人意。究其原因：一、学院对创新创业训练计划的宣讲和重视程度不够，参与“大创”项目的学生比较少，而且集中在大三学生，大一大二的学生参与度不高，没有形成学院创新创业文化氛围，笔者认为创新创业意识应该从大一开始培养。二、项目持续性不好，有的项目会因为大四学生的毕业而终止，找不到人能完成项目的后续工作，浪费了很多前期准备工作和资源。三、项目文档不健全，电路设计图、源程序等丢失，项目做出的成果没有维护，会导致功能丧失。四、项目质量普遍不是很高，很少有能拿出去参加比赛的成果，学生创新意识和能力没有充分得到培养和训练，导师的创新创业能力也有限，指导效果与力度不够。

一、建立健全持续的大学生创新创业能力培养计划

如何改进大学生创新创业训练项目的实施方案和流程，让“大创”真正发挥作用，带动学生的学习兴趣、提高创新意识，让学生的创新创业能力得到真正的训练，才是当下最值得思考、最值得去践行的。笔者在学校开展的“大创”项目基础上，改进和完善之前存在的不足，在学院内建立一套大学生创新创业能力培养计划，具体实施流程如图2所示。

（一）新生宣讲与全院动员

新生宣讲。每年在新生入校后，在给新生做专业介绍或者新生学习指导班会中将大学生创新创业训练计划的指导思想、主要目标、实施方案等介绍给学生，让学生能够充分了解学院大创项目的内容与特点，让刚入校的大一新生对今后四年的大学生活有一个学习奋斗目标，提高对专业学习的积极性与主动性。

全院动员。每年选一个固定时间，进行大学生创新创业项目计划专题动员大会，形成学院固有“大创”文化特色和创新氛围。报名条件适度放宽，只要有创新创业的想法都可以进行申报。会上对以往的大创项目获得的成果、参赛获奖项目和正在进行的大创项目进行展示，初步介绍项目申请书的书写要求与规范以及申请书的提交方式等，介绍“大创”项目实施步骤和流程，同时给上一年优秀项目进行颁奖，邀请获奖团队成员做经验分享。这样的方式能更好激励学生们的潜在动力，营造一种你追我赶、届届相传的创新创业氛围和学习风气。

（二）项目申请提交与遴选

大四学生已开始毕业实习与毕业设计的准备，部分大四的学生已经完成项目或者正处在项目实施阶段。每年“大创”项目的申报对象为大一、大二和大三的学生，可以是以个人名义申报，也可以自行组团申报。学院专门成立“大创”申报书预审专家小组对提交的申报书完成预选。预选通过的申报项目，在学院内进行开题答辩，项目申请人，准备PPT参与答辩，对申报的大创项目就项目内容、实施方案、可行性分析与创新点分别进行讲解，并解答评委专家的现场提问。通过这样的方式，大学生制作PPT的能力，语言表达能力和应变能力都可以得到提升。评委专家针对项目的开题答辩情况进行打分，进一步进行筛选。进行预选和开题答辩筛选后，进行项目立项，并给每一个项目建立档案。

（三）梯队建设与项目执行

对通过审核的大创申报课题进行统计，确定项目，确定项目申报人为项目第一负责人。每一个课题可以最多组成5人团队。申报课题没有通过的学生也可以通过双向选择的方式加入到其他课题组。原则上，每个项目分别由大一、大二、大三的学生共同组成，形成梯队。这样，正在执行阶段的大创项目，有成员大四毕业之后，可以加入新的成员，保证项目的正常执行。大一的新生在项目中可以得到老生的指导，成长得更快，新生也会给项目带来意想不到的创新力。不同年级的学生在一起更容易碰撞出创新创业的火花。阶梯式团队有利于项目的深入研究，不会因为学生毕业了就终止，使项目具有传承作用，针对某一研究方向的课题可以一直深入做下去。对于每一个课题，项目组成员有专人负责做好仿真结果的电子保存、程序代码的保存、测试结果的记录、项目开题、中期审查、结题答辩的记录等工作。另外，每个项目有一名指导教师，通过师生之间的双向选择来决定项目的导师。确定好成员与导师之后，项目进行立项。项目执行阶段，要有项目执行备忘录，半年之后进行中期总结，参加学院组织的中期答辩汇报，中期检查不通过的要给出缘由和改进计划，确实进行不下去的可以选择终止项目。项目周期一般是一年，一年之后参加结题答辩，一年没有完成的项目最多可以提出延期一年。

（四）成果展示与校间交流

大创项目的持续开展，丰富了大学生的业余生活，充分激发了学生创新、创业的潜能，同时也会收获很多具有新意的创业计划与创新作品。将这些创新作品在每年的大学生科技节进行展示，吸引更多关注。同时，学院尽可能为学生提供各种大赛参与机会，如全国大学生电子科技大赛，全国机器人大赛等等。让学生们带着自己的大创作品去参赛，拓宽学生视野，增进本校师生与其他高校师生之间的专业与创新创业交流，收获更多创新创业的启发。通过参加比赛，学生可以得到更多的锻炼，也为将来就业增加社会竞争力。另一方面，通过比赛，学生的出色表现也可以提升学校自身的口碑与热度。对于完成比较出色的项目，参赛获奖的项目，学校和学院应给予师生一定的奖励，激励学生和指导教师更加积极用心的参與学院创新创业能力培养项目，逐步形成健康的积极向上，努力拼搏的创新创业氛围。

（五）成果转化与推广

学校、学院应增加人力、物力和财力在大学生创新创业能力培养的投入，建设创业孵化基地和大学生创业园，同时为大创项目提供成果展示平台与推广渠道。如通过建立网络大创成果展示平台、参加大创项目推介会，让更多的专家与企业家了解大学生研究的成果，或者通过校企合作等模式加快成果展示与推广，促进成果转换，实现成果转化的经济效益。对于可行性较高的创业方案，可以创建一个虚拟企业，导师和学生共同参与，按现实企业运作的设计情况进行角色扮演，角色互换，通过校内模拟运作，模拟现实情景，全面感受创业的各个过程。

二、构建创新创业课程体系

培养学生的创新创业能力，同时也要从课程体系建设入手。为提高学生的创新素养，创新创业课程需要面向学校范围内全体学生展开，为学生创业奠定基础。例如在课程体系中专门增加创新创业类课程模块，内容包括大学生职业生涯规划、创造性思维与创新方法、创新创业成功人士讲座等，增设实用工商管理课程模块，开设企业管理基础，项目管理，工程经济学等，邀请经验丰富的创新创业专业人才参与授课或者以讲座形式给学生分享创业过程与经验，培养大学生创新创业意识和兴趣，增强学生创新创业的理论基础，通过前瞻性、先进的、科学的理念来探索创新创业的路径和方法。

课程体系改革贯穿大学本科四年的学习如图3所示，大一阶段：专业导论使学生更加了解所学专业，工作认知学习从实践的角度让学生对专业的学习有感官认识，加入创造性思维与创新方法培养大一学生的创新意识。大二阶段：加入应用文写作，提高学生对项目申报书的书写能力，管理学基础让学生对管理有初步认识。大三阶段：加入工程经济学，创新的同时也要考虑经济成本与收益的问题，项目管理培养学生对项目实施过程的管理能力。大四阶段：商务技能与谈判技巧让即将跨入社会的大学生增强一些商务方面的技能，为今后的从业或创业提升能力。

三、培养创新创业师资力量

師资力量影响着大学生创新创业能力培养的效果。培养创新创业师资力量也尤为关键。学校应把大创导师队伍建设放在教育发展战略的高度，打造一支综合素质高的创新创业教育导师队伍，为大学生创新创业能力培养提供有力的师资保障。导师首先要具备良好的专业理论知识与动手实践等综合素质。学院应积极引导教师主动参与创新创业专业理论知识与实践技能的培养交流，组织教师参与校内外创新创业讲座学习，鼓励教师带队去校外参加各种省级、国家级的相关科技大赛，不能一直在校内闭门搞研究，要多跟外界，包括企业和别的院校加强交流与接触，甚至可以共同研究，协同发展。除了鼓励师生要走出去，同时也要积极引进来，院校应积极邀请高校与企业的学者和创新创业专家走进院校，以讲座形势或者以兼职教师的角色向学生面对面的传授知识、分享经验，围绕新经济形势下，社会与就业形势的变化以及对创新创业人才的最新需求讨论创新创业的话题，或通过情景设定，让教师和学生角色扮演，现场再现现实企业运作过程中的情景，让专家现场给予指导和意见。另外，学校应积极引进和聘请各大名校和企业的教师和精英来做兼职导师，建立师资库。

四、结束语

信息技术革命为经济来了新的活力，新经济给就业创造了更多的机会，新经济形势下，社会对人才的需求更加注重创新创业能力与素养。本文结合作者所在院校之前开展的大学生创新创业训练计划，针对以往大创项目实施中的不足做了改进，提出了一套更加完善的大学生创新创业能力培养计划，并给出了具体的实施流程，特别是针对每个项目完成梯队建设，建立完整的档案，营造创新创业氛围和学习风气，重视项目成果展示，通过参赛加强高校之间的交流和合作，并提出方案促进成果转化和创业孵化。另外，在学院人才培养计划中增设创新创业的课程模块，实用工商管理课程模块，全面增强学生创新创业理论基础，提升学生的创新创业素养。通过走出去和引进来的方式，两手打造一批创新创业导师团队，增强大创训练项目的指导力度，对大创项目的申请、执行与提交的作品质量进行全过程监督、检查、审核与引导。唯有这样，才能让高校的大创计划能够行之有效，不流于表面，学生的创新创业能力得到真正意义上培养和提升，提交更加高品质的创新成果和创新方案，在学院逐步形成健康、持续发展的，积极向上创新创业文化氛围。大学生是社会向前发展的源动力，在新经济形势下，大学生创新创业能力的培养，对科技、经济与社会的发展有着不可低估的影响力。

参考文献：

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