多媒体让古典诗歌鉴赏更精彩

陈扬

【摘要】当前，受中考这个“指挥棒”的影响，初中语文古典诗歌鉴赏普遍的做法是“教师讲，学生读、背、写”。这样的做法对培养学生鉴赏古典诗歌能力、提高学生文化素养、陶冶学生精神情操、增强学生审美意识都是很不利的。本文结合笔者的教学实践，从多媒体运用的角度，探讨古典诗歌鉴赏的一些教法。

【关键词】古典诗歌;鉴赏;多媒体

近几年来，广东省中考对古典诗歌鉴赏的考查，主要是对古典诗歌默写的考查，出题形式要么是直接默写，要么是理解性默写，分值大多在10分左右。受这一考试形式的影响，很多语文教师急功近利，在教学古典诗歌时，把古典诗歌鉴赏教学简单处理为“教师讲（诗歌的思想感情），学生读、背、写”。这样的教学不利于培养学生鉴赏古典诗歌的能力，且对于提高学生的文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识也是很不利的。那么，如何解决这些不良教学现象，让古典诗歌鉴赏更精彩呢？笔者认为可以在教学中充分利用多媒体教学手段。

一、利用多媒体画音效果，体会古典诗歌的意境美

第一，画面展示意境。别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的、光秃秃的抽象概念，必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。”这正是中国历代诗人所追求的艺术境界。一首首好诗创造了我国古典诗歌一个重要特色，就是“诗中有画”。即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会收到事半功倍的效果。例如，白居易的《钱塘湖春行》是一首描绘初春景色的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到美感。教学这首诗时，笔者充分利用现代化教学手段，先用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的美丽图画：翠绿的青山、如烟的绿草、荡漾的碧波、烂漫的春花、莺歌燕舞、马蹄轻快、牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观形象的教学中感到春意绵绵、春光无限。然后再让学生跟录音朗读诗文，加深学生对古诗的理解。在这堂课中，学生伴随着春意盎然的画面，主动参与，兴趣盎然。

第二，音乐感受意境。音乐是开启人感情闸门的钥匙。古典诗歌中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中，把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。例如，教学李白的《渡荆门送别》这首诗，笔者选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝音乐《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨。

二、利用多媒体指导朗读，体会古典诗歌的情感美

古典诗歌押韵合辙，节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。教师在教学中若采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，旋律优美的音乐，悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解，提高学生的朗读能力。

例如，指导朗读《天净沙·秋思》这首诗时，笔者在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”，在屏幕上显示一幅幅图画：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……这时，笔者先让学生听配乐诗朗诵。伴随着音乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳边听到的是曲调婉转的古曲，充满深情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在练习时就特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见，然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家。这样，同学们通过一遍一遍的朗读不仅把握了诗的节奏、诗的韵律，而且培养了语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶。

三、利用多媒体品析词句，体会古典诗歌的语言美

古典诗歌用词非常精炼，一词一句都经过作者的千锤百炼所至。因此，抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语，反复推敲、理解、体会古诗语言文字的妙处。

例如，古诗《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆”一句中的“直”“圆”两个字用得十分绝妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。所以，教学时，笔者提问学生：“这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。你有更好的字可以替換吗？”然后引导学生观看课件，画面上：大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕轻烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生的兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“直”“圆”字的妙处。

综上所述，在古典诗歌鉴赏中充分发挥多媒体的作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体、变枯燥为有趣、转静态为动态，为学生鉴赏古典诗歌创造良好的氛围，激发学生自主鉴赏古典诗歌的意识，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。在古典诗歌教学中运用多媒体，无疑给古典诗歌鉴赏注入了新鲜的血液，使古典诗歌鉴赏更精彩。